Caracterización del Paradigma Constructivista
El paradigma constructivista, además de ser uno de los más influyentes en la psicología
general, es, como dice Coll, uno de los que mayor cantidad de expectativas ha generado en el campo de la educación y, al mismo tiempo, de los que más impacto ha causado en ese
ámbito.
PROBLEMÁTICA
Epistémica
¿cómo conocemos?
¿Cómo se traslada el sujeto de un estado de conocimientos inferior a
otro de orden superior?
Una respuesta que debía ser científica e interdisciplinaria (Piaget,1971)
¿Cómo se originan las categorías básicas del pensamiento racional?
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
Posturas
Piagetianos
Otorgan al sujeto
Papel activo
Racionalistas
Consideran que
Información por los sentidos
marcos conceptuale
Innatos o a priori
Empiristas
Experiencia sensorial
Construcción del conocimiento
Acciones físicas y mentales
Sujeto cognoscente
Interacción
recíproca
Objeto de conocimiento
SUPUESTOS TEÓRICOS.
Esquema conceptual piagetiano
categoría de la acción
Esquemas
Unidad de organización
Organización y de adaptación
Elementos indisociables y caras de una misma moneda.
asimilación y la acomodación
Etapas del desarrollo cognitivo
Etapa sensomotora
desde los cero hasta los dos años aproximadamente
Etapa de las operaciones concretas
2-8 años aproximadamente
Subetapa preoperatoria
Conductas semióticas como el lenguaje, el juego simbólico y la imaginación
Subetapa de las operaciones concretas
Los niños son capaces de razonar con base en conceptos, y ante tareas que implican las
nociones de conservación
Etapa de las operaciones formales
El adolescente construye sus esquemas
operatorio formales, y de hecho tiene lugar la génesis y consolidación de la estructura que caracteriza a este subperiodo: el grupo INRC o grupo de doble reversibilidad.
Tipos de conocimiento
El conocimiento físico
Es el que pertenece a los objetos del mundo natura
El conocimiento lógico-matemático
Es el que no existe per se en la realidad (en los objetos).
El conocimiento social
Puede ser dividido en convencional y no convencional.
Convencional
Es producto del consenso de un grupo social y la fuente de éste conocimiento
está en los otros (amigos, padres, maestros, etc.)
No convencional
Sería aquel referido a nociones o representaciones sociales y que es
construido y apropiado por el sujeto.
PRESCRIPCIONES METODOLÓGICAS
El histórico-crítico
Es utilizado para indagar y analizar el pensamiento colectivo
durante un cierto periodo histórico
método clínico-crítico
Consiste en la realización de una entrevista o interrogatorio flexible,
que el examinador aplica de manera individual al examinado, con base en materiales concretos que le plantean un problema o tarea a éste último.
El de análisis formalizante
Consiste en la reflexión y análisis lógico de los conocimientos, con la intención de lograr una axiomatización total o parcial (Palop, 1981)
El psicogenético
Se utiliza en la investigación de nociones o génesis de conocimientos
(físico, lógico-matemático y social), en el contexto del desarrollo ontogenético.