Desarrollo cognitivo en adolescentes. Jacqueline Fausto

Etapa de generalización del pensamiento simbólico o capacidad representacional que surge de la etapa sensoriomotora sin el uso de la lógica

AVANCES DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL

FUNCIÓN SIMBÓLICA:

capacidad que presenta el niño para usar símbolos o representaciones mentales: palabras números o imágenes, a los cuales el niño le atribuye significado

Imitación diferida: representación mental de un suceso observado con anterioridad

Juego de simulación: hacer que un objeto represente o simbolice otra persona o cosa

COMPRENSIÓN DE LOS OBJETOS EN EL ESPACIO

Relaciones de modelos a escala con objetos o espacios que representan
Mapas
Dibujos

COMPRENSIÓN DE LA CAUSALIDAD

Razonamiento por transducción: relacionar mentalmente dos sucesos cercanos en el tiempo aunque no tengan ninguna relación directa
Consideran que las relaciones causales son iguales y predecibles

COMPRENSIÓN DE LAS IDENTIDADES Y CATEGORIZACIÓN

Identidad: concepto de que las personas y algunas cosas son en esencia las mismas aunque cambien de forma tamaño y apariencia

Categorización: o clasificación: capacidad para identificar semejanzas y diferencias de un grupo. (bueno- malo, vivo – inanimado)

Animismo : tendencia a atribuir vida a objetos innanimados

COMPRENSIÓN DEL NÚMERO

Ordinalidad : concepto de comparación de cantidades (mas – menos, grande – pequeño)

Cardinalidad: secuencia numérica
Inician en los procesos de :
Conteo
Conocimiento del número
Transformaciones numéricas (+ , - )
Estimación
Patrones numéricos

ASPECTOS INMADUROS DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL

No se presenta la decentración: pensar en varios aspectos de una situación al mismo tiempo

Centración: tendencia a centrar la atención en un aspecto de la situación excluyendo los demás aspectos.

Egocentrismo: los niños se concentran en su propio punto de vista y no pueden considerar el punto de vista de otra persona.

Conservación: el hecho de que dos cosas permanecen iguales si se altera su apariencia, siempre que nada se agregue o se retire.

Irreversibilidad: incapacidad de entender que una operación o acción puede realizarse de dos o mas formas.

Última etapa piagetiana del desarrollo cognoscitivo, que se caracteriza por la capacidad para
pensar de manera abstracta

Los adolescentes entran en lo que Piaget denominó el nivel más alto del desarrollo cognoscitivo
—las operaciones formales— cuando perfeccionan la capacidad de pensamiento abstracto . Esta
capacidad, por lo regular alrededor de los 11 años,

Capacidad, que Piaget creía que
acompaña a la etapa de las operaciones formales, de desarrollar,
considerar y probar hipótesis.

Igual que con el desarrollo de las operaciones concretas , la educación y la cultura juegan un
papel, como reconoció al fi nal Piaget

conocimiento declarativo
Conocimiento factual adquirido
que se almacena en la memoria
a largo plazo.

Conocimiento procedimental
Habilidades adquiridas que se almacenan en la memoria a largo plazo.

conocimiento conceptual
Comprensión interpretativa adquirida que se almacena en la memoria a largo plazo.

Son los valores que se han ido adquiriendo en el entorno social y que sobre
esos valores que se tienen se actúa en la experiencia diaria.

Se produce un proceso lógico que se pone en marcha cuando los valores
adquiridos entran en conflicto (dilema moral), porque es cuando
verdaderamente se ejercita el juicio moral.

Manera consistente de pensar sobre

Características generales

Etapa 1: el castigo
y la obediencia
(heteronomía).

Lo justo es la obediencia
ciega a la norma, evitar los
castigos y no causar daños
materiales a personas o cosas.

Etapa 2: el
propósito y el
intercambio
(individualismo)

Lo justo en esta etapa es seguir la norma sólo cuando beneficia a alguien, actuar a favor de los intereses propios y dejar que los demás lo hagan también.

Etapa 3:
expectativas,
relaciones y
conformidad
interpersonal
(mutualidad).

Lo justo es vivir de acuerdo
con lo que las personas
cercanas a uno mismo
esperan. Esto significa
aceptar el papel de buen
hijo, amigo, hermano, etc.

Ser bueno significa tener
buenos motivos y
preocuparse por los demás,
también significa mantener
relaciones mutuas de
confianza, lealtad, respeto y
gratitud.

Etapa 4: sistema
social y conciencia
(ley y orden).

Lo justo es cumplir los
deberes que previamente se
han aceptado ante el grupo.

Las leyes deben cumplirse
salvo cuando entran en
conflicto con otros deberes
sociales establecidos.
También se considera como
parte de lo justo la
contribución a la sociedad,
grupo o instituciones.

Etapa 5: derechos
previos y contrato
social (utilidad).

En esta etapa se parte de una
perspectiva previa a la de la sociedad: la de una persona racional con valores y derechos anteriores a cualquier pacto o vínculo social. Se integran las diferentes perspectivas
individuales mediante
mecanismos formales de acuerdo, contrato, imparcialidad y procedimiento legal.

Etapa
6: principios
éticos universales
(autonomía).

En esta última etapa se alcanza por fin una perspectiva propiamente moral de la que se derivan los acuerdos sociales. Es el punto de vista de la racionalidad, según el cual todo individuo racional reconocerá el imperativo categórico de tratar a las personas como lo que son, fines en sí mismas, y no como medios para conseguir ninguna ventaja individual o social.

Vygotsky pensaba que el desarrollo
cognoscitivo consiste en internalizar funciones que ocurren antes en lo que llamo plano social

el conocimiento no se sitúa ni en el ambiente ni en el niño. Mas bien, se localiza dentro de un contexto cultural o social determinado. En otras palabras, creía que los procesos mentales del individuo como recordar, resolver problemas o planear tiene un origen social

Subtopic

designa el proceso de construir representaciones internas de acciones físicas externas o de
operaciones mentales.

Indica el proceso de formar una representación mental de las acciones físicas externas o de las operaciones mentales

el adolescente es un ser que,
habiendo participado en “zonas de desarrollo” a partir de experiencias de “buen
aprendizaje”, hace un movimiento trascendental para apropiarse de la cultura de su
época, y es ese un plano de la voluntad y de la conciencia que, unido a la vivencia de la
libertad, no surge en la ontogenia hasta “la edad de transición”.

la ampliación de intereses del adolescente
hacia esferas más alejadas de la experiencia inmediata –lo que denomina “concepción
del mundo”– se realiza a partir de su participación en esferas más amplias de la vida
social, que son condición pero también consecuencia del pensamiento conceptua

ROL

Vigotsky asigna a los adolescentes
un rol crucial, el de la apropiación de la cultura de la época, y de ese modo abre el
camino a la diversidad de adolescencias y culturas

EXAGERADA EXALTACIÓN DE LA PROPIA PERSONALIDAD , HASTA CONSIDERARLA COMO CENTRO DE LA ATENCIÓN Y ACTIVIDAD GENERALES.

Persona egocentrista

SIEMPRE HABLA DE SÍ MISMO, DE SUS CUALIDADES Y DESPRECIA LAS DE LOS DEMÁS, EN DEFINITIVA SE SOBREVALORA.

DIRIGE TODA SU ATENCIÓN SOBRE SÍ MISMO, DESCONOCE LOS INTERESES DE LOS DEMÁS Y POR ELLO ES INCAPAZ DE SENTIR EMPATÍA..

DESCALIFICAN SIN NINGUNA BASE, SIN PENSAR SIQUIERA EN CONSECUENCIAS Y SOBRE TODO PERDIENDO LAS FORMAS

1- AUTOCONCIENCIA.- PARA LOS ADOLESCENTES EXISTE UNA AUDIENCIA IMAGINARIA, ES DECIR, CREE QUE TODO EL MUNDO LO ESTÁ OBSERVANDO.

2- SON HIPÓCRITAS, ES DECIR, ELLOS PUEDEN HACER TODO, PERO LOS DEMÁS NO. NO RECONOCEN QUE CONSEGUIR UN IDEAL REQUIERE DE SACRIFICIO Y ESFUERZO, ES DECIR, APOYA LAS ACTIVIDADES, PERO BAJO SUS CONDICIONES

3- PSEUDO ESTUPIDEZ, ES DECIR, TIENEN UNA LÓGICA SIMPLIFICADA, AL HACERSE CUALQUIER PLANTEAMIENTO NO TIENEN EN CUENTA LAS VARIABLES QUE INFLUYEN EN CUALQUIER SITUACIÓN.

4. TENDENCIA A DISCUTIR: BUSCAN CONSTANTEMENTE LA FORMA DE DEMOSTRAR SUS NUEVAS HABILIDADES DE RAZONAMIENTO. CON FRECUENCIA DISCUTEN Y ARGUMENTAN TENER LA RAZÓN.

5- FÁBULA PERSONAL: PIENSAN QUE NADIE TIENE PROBLEMAS COMO LOS SUYOS.

6. INDECISIÓN: TIENEN DIFICULTADES PARA DECIDIR SOBRE SITUACIONES O COSAS TAN SENCILLAS

7. BÚSQUEDA DE FALLAS EN LAS FIGURAS DE AUTORIDAD: DESCUBREN A QUE LOS ADULTOS QUE OBEDECIERON, SE APARTAN DE SUS IDEALES, BUSCAN SUS DEBILIDADES Y LOS CRITICAN.

Hipocresía aparente.
Autoconciencia.
Invulnerabilidad.
Indecisión.
Querer demostrar que se tiene la razón.