EDUCACIÓN INTERCULTURAL
DELIMITACIÓN CONCEPTUAL
Intercultural
diferente culturas
misma sociedad o grupo
Pluriculturalidad: Situación particular
Transculturalidad: Pasa de una situación cultural a otra
Implica movimiento
Interculturalidad: Enfoque, dinámica de naturaleza social
Participantes impulsados a ser conscientes de su
interdependencia
Filosofía, política y pensamiento que sistematiza tal enfoque
Objetivos
Programas y prácticas para mejorar rendimiento educativo
en poblaciones étnicas y culturales minoritarias
Preparar alumnos de grupo mayoritario para aceptar y
aprender culturas y experiencias de grupos minoritarios
Principios
Promover respeto por todas las culturas
Relevante a todos los alumnos
Medidas educativas sectoriales dentro de modelo de
sociedad global
Percepción de mutua aceptación de culturas en contexto
Desarrollar esquema conceptual transcultural: Demostrar
que conocimiento es propiedad de todas las personas
ANTECEDENTES Y DESARROLLO
Confrontación entre dos o más culturas
misma sociedad
Visión liberal y asimilacionista
Segunda guerra mundial
Meta: un estado nación con una cultura dominante
Principios
Culturas tradicionales
Promueven
Prejuicios histórico
Conflictos culturales
Magnificación de derechos individuales
Derechos de grupos son secundarios
Tradicionalismo promociona desigualdad
Soluciones
Cultura nacional común
Politicas neutrales
Raza
Etnicidad
Educación: Programas compensatorios
Grupos culturales
Acontecimientos étnicos
Estatus
Movimientos de revitalización étnica en años 60
Acciones colectivas
Objetivos
Inclusión
Igualdad estructural
Meta
C ambios en instituciones educativas
Grupos marginados
Minorías culturales ya existentes
Nativos de nuevas naciones desplazados (negros africanos)
Oferta
Cubrimiento necesidades morales
Sentido de comunidad y vida
Diferentes paradigmas educativos
Fases de desarrollo
Colonialismo, imperialismo, racismo
Polarización étnica
Racismo legitimizado
Explicación
Problemas
marginación
Diálogo entre grupos
Minoritarios
Dominantes
Resultados
Coaliciones multiétnicas
Reducción
Plantean multicausalidad
Institucionalización de algunos elementos de reformas
Park (1960) Interacción social
Pasos
Contacto
Conflicto
Acomodación
Asimilación
Problemas
Expectativas imposibles de alcanzar
Ideales internacionalizados
Igualdad
Democracia
Creencías
Demandas insatisfechas
Empleo
educación
Política
Cultura
Justicia
Distancia entre ideales demoráticos y realidades sociales
PARADIGMAS EDUCATIVOS
Problemas derivados del multiculturalismo 10 paradigmas
Adción étnica
Inclusión de contenidos étnicos
curriculum escolar
Desarrollo de la utoconcepto
Derivación cultural
Habilidades
Cuturales
Cognitivas
Éxito escolar
Minorías étnicas
Lenguaje
Pobres resultados escolares
Educación en lengua no materna
Racismo
Principal causa de problemas escolares
Escuela debe incluir
Cursos al profesorado
Creación material curricular no racista
Modificación normas Institucionales
Modificación actitudes del profesorado
Radical
Escuela
Educar estudiantes
aceptación de su estatus socual
Objetivos
Concienciación de profesores y estudiantes
Exigir reformas radicales
Genético
Características biológicas
Problemas de rendimiento escolar
Objetivos: Crear meritocracia
basada en
C.I.
Habilitad intelectual
Test de aptitudes
Tests estandarizados
Pluralismo cultural
Escuela promotora
Identificación étnica
Programas educativos
Diferenciación cultural
Culturas ricas depositadas en jóvenes
Objetivo: respeto de escuela por culturas
Asimilacionismo
Liberación identificaciones étnicas
Participación deculturanacional con plenitud
Adquisición culturadominante
7 grandes grupos
Reagrupamiento de estudiantes de similar cultura
Eliminación de elementos negativos en enseñanza
Adecuación de enseñanza, características y necesidades
difusión de información sobre grupos
enseñantes de misma cultura
Introducción disciplinas relacionadas con cultura en programas escolares o su modificación
Reconocimiento de la lengua de la minoría
Organismos internacionales auspician proyectos socioeducativos
Familiares
Comunidades
Instituciones
Asociaciones
Ejemplos
Proyecto Frais-Vallon(Marsella, Francia)
Objetivo: colaboración entre escuela y comunidad
Acciones
Vivienda
Educación de adultos
Lectura
Deporte
Guarderias
Lengua
Formación profesorado de preescolar y primaria
Excursiones y festivales
Logros
Disminución vandalismo
Incremento éxito escolar minorías
Proyecto zurich ()Suiza
Objetivo: Facilitar integración y éxito escolar familias origen italiano
Psico-pedagogos italianos
Algunas actividades
Periódico trilingue
Entrevista a adultos de la familia y comunidad
Estudios comparativos
Formas de visa
Cosntumbres
Reigión
Creencias
Proyecto Coventry (Reino Unido)
Inmigración alta
Pakistan
Irlanda
India
Indias occidentales
Iniciativas relevantes
Centros formación profesorado
Servicio apoyo a minorías
especialmente en Lenguas
Centros educación comunitaria
Facilitar cooperación
Escuela
Padres
Escuelas comunitarias
Clases Ingles en hogar
Ofertas educativas minorías Europa
Soluciones tradicionales
Programas educativos integrados al curriculum general
Tendencias
Pérdida importancia programas de enseñanza lengua materna a trabajadores extranjeros
Consolidación y desarrollo movimiento educación intercultural
Costo político
Costo económico
POLÍTICAS Y ACCIONES EDUCATIVAS
Grupos culturales Europa Occidental
Minorías lingüísticas y dialectales tradicionales
Inmigrantes
Indígenas con costumbres ancestrales en vías de
desaparición
Fenómenos en puesta en marcha
Proceso de enseñanza se ha ido adaptando
Métodos resolución problema de div ersidad lingüística y
cultural
Políticas
Función educación respecto a culturas entre jóvenes Conferencia de Ginebra (1968)
Mejor conocimiento
Aprecio
Respeto
Medidas para niños trabajadores de emigrantes EEC (1977)
Ayudar en recepción e integración inicial
Proporcionar censos de lengua y cultura
Formación de profesorado
Conferencia de Ministros de Educación (1992)
Entrenamiento de profesores
Comprensión internacional - en especial emigrantes
Decisiones educativas importantes sobre lengua y papel de
cultura
Tomadas fuera de ámbitos profesionales y especialistas
Proceso
Punto de vista mayoría
Mayoría son los dominantes
Mayoría no necesariamente es socialmente real
Límites impuestos respecto a lo tolerable como soluciones
Infrecuente dicotomía entre opinión pública y profesionales
Reconocer importancia opinión pública y medios de
comunicación
Tendencias
Protección a minorías
Impuesta desde el exterior
Pierde fuerza en determinación políticas gubernamentales
Lucha de minorías contra discriminación
Sustituida por reconocimiento de identidad
Adopción de medidas favor minorías
Objetivo legítimo poderes públicos
Cambios económicos
Crean nuevos problemas
Resuelven algunos problemas
Tratados internacionales
Influencia políticas educativas
Movilización de minorías
Plantean públicamente luchas políticas
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Metas a largo plazo
Promoción diversidad cultural
Familiarización características de cada grupo con otro
Objetivo
Plantear vías flexibles de actuación
Cognitivas
Conocimiento
Habilidades
Afectivas
Actitudes
Valores
Sentimientos
Material didáctico y textos no sesgados culturalmente
Deben promover
Capacidad minorías toma descisiones
Costumbres, tradiciones, estilos de vida
Influencias de héroes en la vida diaria
Presentar relaciones familiares como de ayuda y promoción
Valiosos esfuerzos por liberación
Auto-imagen positiva del estudiante
Eliminar sentimientos superioridad de mayorías
Evitar estereotipos
Papel de la mujer adecuadamente
Respeto por el lenguaje
Actividades preferidas
Jornadas, seminarios o muestras de muestras folcloricas
Enseñanza objetiva historia
Estudios comparados
Creencias
Cosntumbres
Formas de vida
Montajes escénicos y audiovisuales montados por
estudiantes
Retos
Programas integrados al curriculum
Criterios y herramientas de evaluación no sesgados
culturalmente
Formación del profesorado