El arte como conocimiento
Arte como proceso
Hay una relación sujeto y objeto sino un marco relacional intersubjetivo y dialógico.
Cada nueva experiencia es una construcción cognitiva nueva.
Ese proceso es situacional, porque esa experiencia que construye el objeto
conocido toma sentido de modo concreto en un entorno específico.
Construcción de sentido.
Enseñar no solo la certeza sino la incertidumbre y a través de ellos generar personas autónomas, que construye una red de sentido apoyado en valores, dispuestas a relacionarse con personas y entornos diversos, cambiantes y complejos.
La practica artistica como experiencia transformadora
El termino refiere a cambiar de forma o hacer que algo se convierta en otra cosa.
En términos educativos o cognitivos en general, no todas practicas generan una experiencia transformadora.
El arte emergente de una red social.
Dentro de este marco teórico relacional y situacional del arte que surge la primera utilización del mismo.
Importancia como herramienta estratégica que facilite el conocimiento y el valor de la enseñanza para la comprensión.
Facilitador de la comunicación, a partir de las características intrínsecas del lenguaje simbólico (intensidad y asociación)
Proyectan un proceso de enseñanza -aprendizaje en este marco teórico, implica entender que el mismo se desarrolla no en un proceso unidireccional, sino interrelacional. Es un marco teórico dinámico e interactuante.
Nuevo sujeto educativo
La época contemporánea presenta un entorno a las vinculaciones y articulaciones apoyando en el marco de las TICS.
Un nuevo sujeto educativo utiliza fundamento para relacionarse con el mundo y con sus semejantes a las tecnologías de la información y la comunicación.
Es importante que se pregunte, que se construya en la incertidumbre y en la posibilidad permanente de la transformación en la acción heurística y que mejor que el arte para construir en la incertidumbre.
Educar para conocer, interpretar y transformar.
La educación artística debe proveer herramientas a los educandos para conocer y transformar la realidad en la que viven.
La educación en arte no es la adquisición de técnica o destrezas, tampoco es la libre expresión, sino formar sujetos autónomos que puedan afrontar su mundo, interpretarlo y transformarlo autónomamente.
Disciplina accesoria a autentico campo del saber
Comenzaron a instituirse en la llamada modernidad de accidente , durante el siglo xvll.
Construcción del área
Funciona como área de complemento terapéutico
Acrecienta la actividad individual, ejercita capacidades sensoriales y psicomotrices.
Educación artística
Los conceptos han ido modificándose con el paso del tiempo, en la actualidad, resulta limitado para explicar el porque de la educación artística.
En la actualidad existe consenso en cuanto el arte es un campo de conocimiento que contiene sentidos sociales y culturales.
El arte ocurre de manera simultanea la acción y la reflexión.
Campos históricos y sociales
Se opera de modo distinto en función de las diferentes concepciones de arte.
Formas de una lógica de artes integradas.
La clave para que el proceso educativo puedan formarse personas autónomas, capaces de conocer, interpretar y transformar la realidad, es lograr la efectiva integración de las artes.
El dialogo y trabajo colaborativo constituye una herramienta fundamental dentro del espacio educativo, que posibilita la conexión entre las distintas disciplinas/lenguajes dela área artística y también de estas con el resto de los campos formativos.