Emilia Ferreiro y Teberosky

Descubren que las sílabas llevan por lo regular vocales y consonantes, aunque siguen saltándose algunas letras.

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También entra en este conflicto al reflexionar sobre su propio nombre, por ejemplo una niña que se llame Mónica, podría escribir "mia", así nota que la división silábica que hace no corresponde con la palabra Mónica que ya se sabía de memoria.

La escritura alfabética es el final de este proceso de conceptualización de la escritura.

Sin embargo, que hayan llegado hasta aquí no quiere decir que ya escriban "correctamente", aún les falta comprender reglas de ortografía como ge, gi, gue, gui, ce, ci, que, qui

Cada niño y niña transita estas etapas a diferente edad o tiempo, es importante respetar su proceso de escritura o aprendizaje, y conocerlo nos ayudará a diseñar

la escritura en las cuales se encuentran nuestros estudiantes es primordial para plantear actividades acordes a sus niveles de conceptualización.

escribir es reproducir los rasgos típicos del tipo de escritura que el niño identifica

También en este periodo, algunos estudiantes no tienen muy clara la diferencia entre escritura

La hipótesis central de esta fase es que "para poder leer cosas diferentes debe haber una diferencia objetiva en las escrituras"

comienzan a copiar palabras y aprenden su nombre de memoria sin atribuirle un sonido a cada letra.

Los y las estudiantes comienzan a intentar dar un valor sonoro a cada una de las letras.

No tiene valor sonoro convencional cuando la letra que escriben por sílaba no corresponde a la palabra.