Estilos de aprendizaje según teorías

Gregorc (1979)

Considera dos habilidades de mediación: percepción
(concreto/ Abstracto) y orden (secuencial/causal). Al
combinarlas se generan cuatro estilos de aprendizaje:

concreto–secuencial,

abstracto–secuencial,

concreto–causal,

abstracto–causal

Kolb, McIntyre
y Rubin (1974)

Concibe el aprendizaje como un proceso de cuatro
etapas.Dela combinación de estas etapas resultan cuatro estilos de aprendizaje: convergente, divergente, asimilador y
acomodador.

experiencia concreta

conceptualizacion abstracta

experiencia activa

observacion reflexiva

Juch (1983)

El aprendizaje consiste en un ciclo compuesto por
cuatro etapas, que a su vez constituyen cuatro estilos
de aprendizaje: percibir, pensar, planificar, hacer.

Honey y
Mumford
(1995)

Replantean las teorías de Kolb, definiendo las cuatro
etapas como: experiencia, reflexión, elaboración
de hipótesis y aplicación. Cada fase se asocia a los

estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y

pragmático

activo

reflexivo

teorico

pragmatico

Jung (1923)

La personalidad se involucra con el proceso de aprendizaje a través de dos funciones bipolares:

sensitivo/
Iintuitivo

Bloom (1956)

Modelo que consta de seis etapas: recordar, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar. A través de
estas se da el proceso de aprendizaje

Clark (2002)

Parte de la adaptación de Anderson y Krathworhl
para asignarle actividades a cada fase.

para recordar

preguntar, escuchar, localizar, observar, identificar y descubrir. Para aplicar: manipular, enseñar, experimentar y entrevistar

para analizar

clasificar,categorizar, comparar, contrastar y encuestar

para evaluar

juzgar, decidir, elegir, debatir, recomendar

para crear

combinar, componer, inventar, inferir,
imaginar y producir.

Cacheiro et ál.
(2008)

Proponen el modelo EAAP, que parte de los principios
de Honey y Mumford y adaptados por Alonso. De
la combinación de factores se generan trece filtros
en cuatro tipos:

monofasicos

bifasicos

trifasicos

eclecticos

Entwistle
(1998)

Relaciona características de personalidad, motivación
y enfoque de aprendizaje para plantear tres estilos:

superficial

profundo

estrategico

Ramanaiah,
Ribich y
Schmeck

(1977)

Se basa en el uso de diferentes estrategias de
aprendizaje para establecer tres estilos:

profundo

elaboracion

superficial

Marsick y
Watkins
(1992)

Se enfoca en la forma como un individuo aprende
dentro de una organización, definiendo los estilos de
aprendizaje:

formal

informal

incidental

Argyris y
Schön
(1978

Retoma el análisis del aprendizaje organizacional,
incorporando los ciclos de Argyris y Schön como una
herramienta administrativa.

McKee
(1992)

Se centran en la forma como el individuo aprende
dentro de la organización, proponiendo tres ciclos:

single-loop

deutero

double-loop

Briggs y
Myers
(1950)

Desarrollan un test de personalidad para determinar
la forma en que se percibe y utiliza la información.
Se basa en una serie de dimensiones a las que se
asocian rasgos bipolares, así:

modo de percibir la
información (extroversión/introversión).

Modo de
utilizar la información (sensación/intuición).

Modo de utilizar la información (pensamiento/sentimiento).

Postura frente al mundo (juicio/percepción).

Grasha y
Riechman
(1975)

Este modelo se basa en las relaciones interpersonales
del estudiante. Plantea tres dimensiones con rasgos
bipolares para cada una, así: .

actitudes del alumno hacia el aprendizaje (participativo/elusivo)

Perspectivas sobre los compañeros y maestros (competitivo/colaborativo)

Reacciones a los procedimientos didácticos
(dependiente/independiente).

Charles Owen
(1997 y 1998)

Abstracción del conocimiento a través de dos fases:
analítica y sintética, que a su vez operan en dos
mundos: analítico y práctico

Gardner
(1997)

Propone la existencia de ocho tipos de inteligencia.
Influenciadas por factores internos y externos a cada
persona.

lingüística

matemática

corporal–kinética

espacial

musical

interpersonal

intrapersonal

naturalista

Keefe y Monk
(1986)

Se enfoca en características perceptuales, cognitivas, afectivas y ambientales, agrupándolas en tres
categorías:

habilidades cognoscitivas

percepción
de la información

preferencias para el estudio y el
aprendizaje.

Felder y
Silverman
(1988)

Proponen que el estilo de aprendizaje está compuesto
por algún rasgo bipolar en cuatro dimensiones:

activo/reflexivo

sensitivo/intuitivo

visual/verbal

secuencial/global.

Felder y
Soloman
(1996)

Plantean un modelo posterior al de Felder y Silverman, con las mismas cuatro dimensiones, pero agregando la dimensión inductivo/deductivo.

Dunn et ál.
(1979)

Determinan 21 factores que influyen en el aprendizaje, clasificándolos en cinco canales.
Concretan tres estilos de aprendizaje: visual, auditivo
y táctil o kinestésico.

emocional

fisiologico

sociologico

psicologico

ambiental

McCarthy
(1987)

Este modelo toma como base los estilos propuestos
por Kolb, relacionándolos con las diferencias entre
cada hemisferio cerebral dominante para proponer
cuatro estilos de aprendizaje:

divergente

asimilador

convergente

acomodor

VerLee
Williams
(1988)

Basa sus estudios en el contraste existente entre los
dos hemisferios del cerebro.