EVOLUCION PERSONAS NECESIDADES EDUCATIVAS
1. INTRODUCCIÓN
Antecedentes históricos
Educación especial 🆚 Pedagogía terapéutica
Se amplia el rango. Llevandolo a
alumnado de escuelas ordinarias
La escuela tiene que
responder a la diversidad
Se centra en la necesidad y no en la persona
Educación escolar = Integración escolar
Concepto dinámico
2.ANTECEDENTES
Antigüedad Clásica
Seres no merecen vivir
INFANTICIDIO
Desde la ciencia buscan la causa
Edad Media
Primera parte
Oscurantismo psiquiátrico
Rechazo social
Se les relaciona como locos, brujos o seres prostituidos
Segunda parte
La iglesia lucha por acabar por el infanticidio
Genera el abandono
Renacimiento
Trato más humanitario
Las ordenes religiosas consideran a los deficientes personas
Atención educativa centrada ➡️ Deficientes sensoriales
INOCENTES
S.XV 🏥Hospital d´Innocents Creado por fray Gilabert Jofre
Primera institución de enfermos psíquicos y deficientes mentales
SORDOMUDOS
S.XVI
Fray Pedro Ponce de León
Establece relación causal entre sordera y mutismo y primeros ensayos
Posibilidad de ser educados
S.XVII
Bonet
Difunde metodo oral, no puede ser impartido grupalmente
S. XVIII
Pereira
Promotor de la educación sensorial
Crea alfabeto signos (Dactilología)
El abad de I´Epée
Corrige la dactilologia de Pereira y la hace suya, utilizándola como método global
Crea la 1º escuela pública en Francia para sordomudos
Le sucede Sicard
Enseñanzas llega a Thordinke
EEUU
Heiniken
Alemania
CIEGOS
Valentín Haüy
Adopta la escritura relieve
Letras de madera
Remplazo sentidos
Posibilidad de ser educados
1784 Paris
🏫 Crea 1º Instituto de Jovenes Ciegos
Luis Braille acude a esta escuela y crea el Braille
DEFICIENTES MENTALES
S.XVIII
Comenio
📓 Didactica Magna (1657)
Apartado de "idiotas y estúpidos"
REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
Reclusión de los inútiles (improductivos)
Sordera y los ciegos
REVOLUCIÓN FRANCESA
Grandes avances sordos y ciegos
FINALES S.XVIII
Pinel
📓 Liberación en cadena
Rousseau
Incide
Fröebel
🏫 Instituto General Alemán de educación y jardín de infancia
Dones Fröebel
Centro de interes
Pestalozzi
🏫 Instituto de Iverdum (Suiza)
Enseñanza basada en la observación
3. COLABORACIÓN MEDICOPSICOPEDAGÓGICA
S.XIX
Los deficientes mentales son identificados
Reciben tratamiento
Aparece la educación especial
Continuista y asistencial
Separandolo de la sociedad
Educativa
Adaptar las metodologías
Las condiciones de vida son semejantes al siglo pasado
Asilo de anormales fundado por Guggenbul
Esquirol
separa enfermos mentales / Deficientes mentales
Imbecilidad / Idiocia
Colabora Itard
Observador "El niño salvaje"
Trabajo de desarrollo sensorial, intelectual y afectivas
SEGUNDA MITAD S.XIX
Condiciones de vida mejoran
Seguín
Clasifica al idiota
Idiocia (Gravemente afetado)
Imbecilidad (Levemente retrasado)
Debilidad mental (Retardo en el desarrollo)
Simple retraso (Desarrollo intelectual lento)
Reforma las instituciones de retrasados
Confiaba en su posible aprendizaje
La idiocia y su tratamiento fisiológico
Europa y America
Emprenden la educación de deficientes mentales
Elaboración de métodos de diagnóstico y tratamiento
Mediante juego e interacción del medio
FINAL S.XIX
Nueva perspectiva de Itard y Seguin
Reivindicada por Bourneville
Bicêtre 1º Instituto medicopedagógico
Adiestramiento y educación
Existencia importantes escuelas
Deficiencia sensorial y mental
1810
Wilhelen Klein
Promueve escolarización ordinaria de ciegos
1842
Gobierno Baja Austria
Decreto necesidad de ciegos
EEUU
Howe
Educa niño en casa ➡️ Instituto Perkins
Interes por frenología
Italia
Maria Montessori
Traducción de los trabajos de Itard y Seguin
Trabaja con niños idiotas 1896 (Roma)
Deficiencia mental es un problema pedagógico
Organiza la escuela Case dei Bambini
Pilar basico ➡️ Espontaneidad
Juego autoeducativo
Dibujo libre
S.XX
Siglo de las luces
Creación de instituciones especializadas
EEUU y Europa
Siguen existiendo instituciones minstruosas
Derecho a educación integradora (1983)
TRATAMIENTO MEDICOPSICOPEDAGÓGICO
Evaluación de la inteligencia
Establecimiento de niveles mentales
Clasificación de escala Binet-Simon (1992)
Idiocia
Imbecilidad
Debilidad mental
Nacimiento de psicología escolar
Identifica y clasificar alumnos programas educativos especiales
1901 Bruselas
Decroly
Escuela especial retrasados y anormales
Establece clasificación
4. PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
Disciplina dedicada a la reeducación
S.XX
Asentamiento de principios de PT
Pereira
Promueve
Primeras publicaciones
Primeras instituciones
Primeros organismos
1902
Reglamento del Colegio Nacional de Sordomudos, Ciegos y Anormales
1925
Escuela Nacional de Anormales
Sociedad considera a minusválidos ➡️ Personas educables
1930
Todos reciben educación
Planificación educativa
Detección precoz
Identidad de las necesidades
Respuesta a las necesidades
Enfocar a la preparación laboral
Inserción en la comunidad
1935
Patronato de Educación Especial para la Infancia Anormal
Organización Nacional de ciegos (1938)
1939 Nueva York
Creación clases inclusivas
Retrasados e inválidos y discapacidad visual
Discapacidad auditiva
Europa y EEUU
Pedagogos, psicólogos y psíquiatras
Mejoran situación del niño deficiente
Importancia educación sensorial y motora
Problemas sociales
Delincuencia, marginación e inadaptación
Deficiencia mental ➡️ Obligatoriedad escolar
Colectivo con discapacidad
1936
Strauss
Causas exógenas/ Endógenas
Varia tratamiento
Kanner
1940-1950
Diferencia categorias enfermedades mentales
1943
Informa del autismo
Incapacidad relación social
1959
Aceptación de definición retraso mental
Niveles según CI
Atender al alumnado en escuelas ordinarias
Desarrollo motriz, sensorial...
Tareas de formación laboral y adaptación social
SEGUNDA MITAD S.XX
ESPAÑA
1955
Patronato de Educación Especial para la infancia Anormal ➡️ Patronato Nacional de Educación Especial
1967
Escuela Nacional de Anormal ➡️ Instituto Nacional de Pedagogía Terapéutica
EDUCACIÓN ESPECIAL
Formación de personalidad e integración social
9. PERSONAS DESFAVORECIDAS: PANORAMA INTERNACIONAL
1981
Declaración Internacional de las Personas Discapacitadas
"Carta para los años ochenta"
Derecho participación vida social normal
Inserción de diversos programas de la UE
Helios 1988-1991
Horizon 1990
8. EL CURRÍCULO Y LAS NEE
Ley Orgánica General del sistema Educativo (LOGSE)
Currículo general
Alumnos
Dificultades transitorias
Problemas conductuales
Apoyo al profesor
Currículo general con algunas modificaciones
Alumno necesidades permanente sin transtornos asociados
Metodología alternativa
Currículo con modificaciones significativas
Personas con deficiencias + tratamiento especializado
Colaboración otros servicios
Logopedia
Fisioterapia
Adaptaciones
Sistemas de comunicación
Programas modelos psicológicos
Currículo especial con adiciones
Necesidades son graves
Dificil adaptacion
Adaptacion realiza
Profesor especializado
Equipo pedagógico
Se realiza
Programas de atención temprana
Técnicas de educación psicomotriz
Técnicas de educación perceptivo-motora
Técnicas de expresión y comunicación y terapias derivadas
Alumnos en centros específicos
Tutor especializado
Programas de habilidades sociales y de hábitos de autonomía
Formación profesional e inserción laboral
Educación para ocio y tiempo libre
7. NEE EN EL ÁMBITO CURRICULAR
1992 Coll
Abordar las NEAE en el Diseño Curricular Base
Identificar déficit ➡️ Establecer respuesta educativa
Documento Individual de Adaptaciones
Fases
1º Identificación y valoración de las NEE
Análisis de competencias alumno y contexto
Necesidades educativas especiales
2º Elaboración de las propuestas curricular Individualizada
Adaptación de acceso al currículo y curriculares
Modalidad de apoyo y colaboración familiar
Evaluación y criterios de promoción
Seguimiento
6. PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Informe Warnock
Medios especiales de acceso curricular
Currículo especial o modificado
Atención a la estructura social y clima emocional
1988
Brennan
Define a su modo de ver las necesidades
Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo
Modelo de educación especial
Combinación de currículo, enseñanza, apoyo y condiciones
Puede constituir totalidad o parte del currículo total
Puede ser individual o colectiva
Puede constituir la totalidad o parte de la vida escolar
Alumno presenta necesidades educativas ➡️ Necesita ayudas pedagógicas o servicios
Actuaciones ordinarias ➡️ específicas
Incluye ayudas temporales y medidas y servicios permanentes
5. EDUCACIÓN ESPECIAL/ INTEGRACIÓN ESCOLAR
1950
Cambio en la atención
Instituciones luchan
Familia lucha incorporación social
Maestros juzgan la segregación
Países Escandinavos
Principio de normalización
Vida lo más normal posible
1960
Organizaciones lucha principio normalización
1978 INGLATERRA
Mary Warnock
Derecho educación todos los niños
Deficientes = Personas validas con necesidades educativa
Ampliación rango de acción
Problemas conductuales y de aprendizaje
ESPAÑA
1970
Ley General de Educación y Financiamiento de la reforma Educativa
Capitulo referido educación especial
1978
Instituto Nacional de Educación Especial
Canalizar, coordinar y planificar educación especial
Supuestos teoricos
Principio de integración escolar
Derecho de asistencia escolar
Principio de sectorización de servicios
Equipos multidisciplinares
Principio de individualización de la enseñanza
Programa de desarrollo individual
Instituto Nacional de Servicios Sociales (INSERSO)
1982
Ley de integración Social de los Minusválidos de 7 abril
Plasmado principios de normalización
1985
Real Decreto de 6 marzo Ordenación de la Educación Especial
Origen legislación educación especial
Adaptaciones y apoyos a ofrecer desde centros ordinarios
Valoración
Orientación educativa
Refuerzo pedagogico
Evaluación
Seguimiento sujeto
Centros específicos de educación especial
Objetivos
Autonomía personal
Socialización
Desarrollo de habilidades manipulativas
1986
Real Decreto 11 abril Centro Nacional de Recursos para la Ed. Especial
Garantiza el desarrollo, contraste y difusión de las orientaciones educativas de la legislación vigente
1990
Orden 16 de noviembre
Convocatoria curso 1991-1992 programa integración segundo ciclo ESO
Libro Blanco
LOGSE
1992-1993
Programa integración
Adaptación currículo
Programas de integración combinados
Niveles integración
Físico o presencial
Funcional de los servicios de la comunidad
Social
Incorporación y participación
Modelos de integración
Total
Combinada
Parcial
Centros ordinario ➡️Centros de integracion
Nueva filosofía
Compleja estructura organizativa
Amplia gama de profesionales
Adaptaciones curriculares
Consideración de todos los alumnos con NE