Los saberes y conocimientos del maestro

Saberes docentes

+Los saberes van apareciendo conforme a la práctica, el tiempo y la experiencia escolar y mediante la experiencia de vida. +Ser maestro está vinculado a tres preguntas: ¿Qué se?, ¿Cómo comunico lo que sé? Y ¿Cómo me transformo con lo que sé? +Incluyen información relativa a la enseñanza que les ha sido significativa durante su formación académica. +Los saberes se conforman por referencias de compañeros o familiares maestros, cuya influencia les resultó importe, como por las prácticas que han observado realizar por otros maestros en las escuelas por las que han pasado, como alumnos y como docentes.

Tipos de saberes

Zambrano: (TRES TIPOS DE SABER DEL PROFESOR Y COMPETENCIAS: UNA RELACIÓN COMPLEJA)

 El saber disciplinar del profesor encontramos la práctica del gesto, el indicio y la competencia.
 Es la forma en como el profesor es capaz de enseñar sobre lo que conoce, lo que domina del conocimiento.
 El sabes disciplinar, es un tipo de saber cuyo concepto fundamental es la distancia y la reflexión.
 Es el conjunto de disposiciones que un profesor adquiere y que le permiten saber lo que conoce.
 Es un saber reflexivo
 ¿Qué sé de lo que conozco?

 ¿Cómo transmito lo que se?
 Como organiza al grupo.
 Checar el material que va a ocupar
 Checar el aspecto inclusivo.
 El docente debe saber cómo transmitir sus conocimientos y que recursos va a utilizar, para que así los alumnos tengan un buen aprendizaje sobre su entorno.
 Son los medios que utiliza el profesor para transmitir lo que sabe.

 Debe saber si los alumnos están aprendiendo.
 Saber como es que los niños si están aprendiendo y eso se puede saber mediante la evaluación.
 Es muy importante la evaluación.
 Tener innovación pedagógica.

Tardif: (LOS SABERES DEL DOCENTE Y SU DESARROLLO PROFESIONAL)

 los profesores entran en contacto con las ciencias en la educación.
 Los conocimientos se transforman en saberes destinados a la formación científica.

 Son los saberes que dispone nuestra sociedad que corresponden a los diversos campos del conocimiento, en forma de disciplinas.
 Los saberes disciplinarios (por ejemplo, matemáticas, historia, literatura, etc.)

 Se presentan en forma de programas escolares (Son los objetivos, contenidos, métodos) que los profesores deben aprender a aplicar.

 Es la experiencial individual
 Saber hacer: Realizar las cosas
 Saber ser: Hacer el papel del maestro
 Se va adquiriendo: Por la formación docente, y la práctica docente.

Mercado

 Saber organizar al grupo en un trabajo común.
 Saber involucrar a los niños en la actividad.
 Saber aceptar las intervenciones de los niños.

 Saber promover el trabajo individual
 Saber sostener el trabajo individual

Daniel Brailovsky: (SENTIDOS PERDIDOS DE LA EXPERIENCIA ESCOLAR)

 No saben enseñar porque no saben los contenidos
 No saben enseñar porque no saben didáctica
 No saben porque no conocen a los destinatarios
 No saben porque no tienen experiencia

 Conocimiento y saber
 Enseñar y contar
 Oferta y demanda
 La decisión de aprender

 Los objetos de la escuela
 Los objetos escolares en el Orbis Sensualiumn Pictus
 Montessori y la escuela nueva: los objetos que enseñan
 Los objetos y el sentido de la experiencia escolar

Relación entre los saberes y el conocimiento

El saber constituye: Un enigma para los humanos.

El conocimiento aparece: Como el resultado de un conjunto de operaciones organizadas en dispositivos de conocimiento

El conocimiento surge: En la ruptura y desplazamiento del mito, acompañado de la razón, el saber está ahí, bajo formas naturales en cada uno. La lógica del conocimiento es contraria a la lógica del saber. Podemos saber sin conocer y conocer sin saber

Cómo se relacionan los distintos saberes:

Los maestros se apropian de saberes históricamente construidos sobre la tarea docente.

Apropiarse de esos saberes implica: Una relación activa con ellos: Se reproducen, se rechazan, se reformulan y se generan otros saberes desde las situaciones concretas de enseñanza a las que se enfrenta cada maestro.

Requieren: Ser considerados como objeto de investigación para enriquecer el campo del conocimiento.

Cómo se construyen y se apropian de
los saberes los maestros:

Los docentes ocupan una posición estratégica en el
seno de unas relaciones complejas que unen a las
sociedades contemporáneas con los saberes que
producen y movilizan con diversos fines. En el ámbito
de la modernidad occidental, el extraordinario
desarrollo cuantitativo y cualitativo de los saberes
habría sido y sería aún inconcebible sin un desarrollo
concomitante de los recursos educativos y, en especial,
de los cuerpos docentes y de formadores capaces de
asumir, dentro de los sistemas educativos, los procesos
de aprendizaje individuales y colectivos que
constituyen la base de la cultura intelectual y
científica moderna. En las sociedades contemporáneas,
la investigación científica y erudita, en cuanto sistema
socialmente organizado de producción de
conocimientos, está interrelacionada con el sistema de
formación y de educación en vigor