CONCEPTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Desde el surgimiento de la orientación, diversos autores se han encontrado con la dificultad para definirla en función de sus objetivos y campos de acción.

El nivel prescriptivo implica formular propuestas y recomendaciones para el diseño de programas,
basados en resultados de investigaciones psicopedagógicas, en teorías y modelos de intervención de
probada eficacia, y la opinión de los expertos.

El nivel descriptivo tiene como objetivo describir lo que se está haciendo. Contempla las
experiencias de orientación en los centros educativos o en una comunidad, estudios de casos, entre otros,
es decir los hechos y fenómenos, tal como suceden.

Servicio dirigido a ayudar a los alumnos para
que seleccione inteligentemente entre varias
alternativas las que se correspondan con sus

habilidades (Jacobson & Reavis, 1976)

OBJETIVO : Asesoramiento para la toma
de decisiones

FUNCIONES :Asesoramiento para la toma
de decisiones

Así como los autores anteriores se refieren a la orientación como un proceso de ayuda para la toma
de decisiones vocacionales, encontramos otros expertos que la definen como el proceso de asesoría y guía
al sujeto para su desarrollo personal, a fin de favorecer la adaptación y conocimiento de sí mismo, la
socialización y comunicación en el ámbito de las buenas relaciones humanas.

Desde un punto de vista constructivista, Álvarez, et al. (1998:67) expresan que la orientación

constituye la suma total de experiencias dirigidas al máximo desarrollo del sujeto en las áreas personal-
escolar, vocacional y/o profesional, las cuales se funden interactivamente en una concepción holística de

la personalidad.

En relación a la variedad y extensión de la acción orientadora, la citada autora admite cuatro áreas
de intervención: orientación profesional, orientación de los procesos de enseñanza-aprendizaje,
atención a la diversidad y orientación para la prevención y el desarrollo humano.

El enfoque constructivista que fundamenta el diseño curricular de la Educación Básica concibe la
orientación como un proceso integrado al acto de enseñar y aprender, el cual exige al docente-tutor
comportarse como orientador

Así pues, la orientación ha evolucionado desde una actividad básicamente diagnóstica y de carácter
puntual a un enfoque más amplio, rico y comprensivo, procesual y diferencial, tomando en consideración las
distintas etapas de desarrollo del individuo.

La concepción actual de orientación integral viene a sustituir el esquema tradicional y reduccionista
que limita la orientación a un servicio exclusivo para los sujetos con problemas, basado en la
relación interpersonal clínica, o en un mero servicio de información profesional.

La orientación no es sólo competencia del especialista sino de todos los agentes educativos,
jugando un rol protagónico el profesor tutor, como agente promotor de cambios.