Plan de Formación basado en competencias y su praxis.

Objetivos:

Tienen que ser medibles y observables.

Son conductas de alto valor taxonómico. Se usan los verbos de la
segunda generación en la taxonomía de Bloom.

Están constituidos por elementos de la competencia

Corresponden a destrezas y habilidades de los dominios: cognitivo, socio - afectivo o psicomotor.

Se ordenan en el Plan de Formación de acuerdo a la forma en que se organizaron los elementos de la competencia.

se compone generalmente de un verbo y un
complemento directo.

El verbo describe la acción que ejecutará la persona que aprende en cualquiera de estos campos. cognitivo, socio -afectivo o psicomotor.

El complemento directo describe la adquisición de la competencia alcanzada o dominada por la persona que aprende.

Elementos de contenido:

son los temas, los subtemas, los ejes temáticos o
la materia que hay que conocer o construir para aprender

Se Caracterizan por:

Son los elementos de contenido, temas o materia principales y que están relacionados con cada objetivo de aprendizaje o la competencia por dominar.

Cuenta con un contenido general seguido en orden de importancia por los subcontenidos que se plantean brevemente y se tratarán durante el desarrollo del curso.

Facilitarán la orientación de la persona docente en el diseño de sus estrategias metodológicas

Procedimientos de enseñanza:

Describen las principales actividades que de la persona docente activará durante la mediación pedagógica del curso.

Su descripción tiene que ser clara y precisa para que otras personas

El enunciado del procedimiento de enseñanza se inicia con un verbo en infinitivo.

Debe contener una indicación relativa al tiempo de duración de la acción metodológica.

Debe planificarse una acción de síntesis que favorezca la correlación y la integración de los aprendizajes alcanzados

Se orienta sobre el conjunto de los elementos de la competencia.

Plantea en qué consiste la orientación de la persona docente durante la activación del procedimiento de enseñanza

Procedimientos de aprendizaje:

Se orienta y se describen las principales actividades de la persona que aprende.

Cada procedimiento generalmente tiene una estrecha relación con los procedimientos de enseñanza.

Su diseño se puede iniciar con un verbo en infinitivo o sustantivado según el modelo escogido.

Procedimientos de evaluación:

describen la forma metodológica que usará la
persona docente para guiar el proceso de aprendizaje:

Desde la perspectiva formativa.
• El aprendizaje de la competencia.
• El aprendizaje de los elementos de la competencia
• El desarrollo de las destrezas y habilidades.
• La inclusión de actitudes y valores.

Desde la perspectiva sumativa
• El aprendizaje de la competencia.
• El aprendizaje de los elementos de la competencia
• El desarrollo de las destrezas y habilidades.
• La inclusión de actitudes y valores.

Se definen de acuerdo con el desarrollo de los elementos de la competencia.

Responden a los criterios que acompañan a cada elemento de las competencias.

Dan respuesta a la aplicación de los conocimientos. las destrezas, las habilidades y las actitudes que se deben transferir en situaciones reales o simuladas.

Competencias por transferir:

Dominio cognitivo para planeamiento: Es la capacidad que demuestra el o la docente para transferir los conocimientos en la elaboración del planeamiento didáctico y sus elementos

Habilidad para la comunicación: Es la capacidad que debe tener el o la docente para transferir los conocimientos en forma escrita en la elaboración del planeamiento didáctico y en forma oral en las discusiones de equipos de trabajo.

Capacidad para trabajar en equipo: Es la capacidad que demuestra el o la docente para trabajar con otras personas asertivamente.

Habilidad para la resolución de problemas en forma creativa: Es la capacidad que debe tener el o la docente para resolver cualquier tipo de problema, en forma creativa y con participación de las personas que conforman el equipo de trabajo.

Habilidad para el análisis, síntesis y representación de conocimientos: Es la capacidad con que cuenta la persona docente para el manejo y representación en mapas conceptuales, esquemas, resúmenes, cuadros sinópticos, cuadros comparativos de los conocimientos adquiridos o de otras formas.