Proceso de Aprendizaje; Intervención de variables Psicoafectivas y Socioemocionales ANA M. BARRIOS - UPB
Inteligencia Emocional
Fue utilizado por primera vez en 1990 por Salovey y Mayer; fue Goleman quien lo impulsó en 1995
Goleman(2001): la capacidad que tiene la persona para reconocer sentimientos en sí mismo y en otros, siendo hábil para manejarlos adecuadamente en sus relaciones intra e interpersonales
Competencia Personal
Relacionada con la capacidad de desarrollo
personal de todo individuo, compuesta por una serie de habilidades que determinan el modo en que se relaciona consigo mismo;
Autoconocimiento- Autoestima
Autorregulación
Motivación: es importante dirigir las emociones hacia un objetivo que permita mantener el interés y fijar la atención en las metas, en lugar de los obstáculos.
Esto es lo que hace a la persona ser emprendedora y actuar en forma constructiva en momentos difíciles, reflejando rasgos de iniciativa, compromiso y optimismo. (Goleman, 2001).
Competencia Social
Relacionada con el entorno donde se desenvuelve la persona, en otras palabras, determina el modo de su relación con los demás.
Empatía
Comprensión de otros, desarrollo de otros, orientación hacia el servicio, aprovechamiento de la diversidad, conciencia política.
Habilidades Sociales
Afectivamente
Efectivamente
Aprendizaje Socioemocional
Considera también el contexto en el cual se desenvuelve el individuo; de esta forma, los vínculos que establecen los estudiantes tanto con sus compañeros como con el profesor son centrales para potenciar un ambiente propicio para el aprendizaje
Maquilón Sánchez y Hernández Pina (2011) presentan el modelo 3P desarrollado por Biggs
1) Presagio, que considera las
características con las cuales los estudiantes llegan a la situación de aprendizaje y las características previas del contexto educacional;
2) Proceso, que se refiere a la manera en que los estudiantes, en una situación contextual específica, abordan el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3) Producto, que constituye el aprendizaje en sí y se operacionaliza como satisfacción con el aprendizaje, rendimiento u otro indicador de logro.
Motivación
La motivación es un proceso constante durante el aprendizaje, García y Domenech (1997) la definen como "palanca que mueve la conducta"
PERSONALES
Ámbito Cognitivo (poder)
Conocimiento
Habilidades/destrezas Reales
Ambito afectivo - motivacional
percepciones y creencias
De si mismo: Autoconcepto
De la tarea: Metas de Aprendizaje
Emociones
CONTEXTUALES
Profesor (a)
Iguales
Contenido/ tarea
Podemos señalar que las emociones pueden influir en gran medida en el aprendizaje y en el rendimiento de los estudiantes. Sin embargo, también se constata que la relación entre las emociones y ejecución no es de ningún modo simple, en el sentido
de "emociones positivas, efectos positivos; emociones negativas, efectos negativos".
INTRINSECA / EXTRINSECA