Retos de la Educación intercultural
“La educación puede ser un factor de cohesión social si
procura transformar la diversidad en un factor positivo de entendimiento mutuo entre los individuos y los grupos humanos y al mismo tiempo evita ser (ella misma) un factor de exclusión social (UNESCO, 1999:59)”.
Los retos pedagógicos, los cuales no deben estar a espaldas de las características y necesidades propias de la cultura o sociedad de la cual se hace parte cada individuo.
cuatro retos
No estandarizar la educación intercultural
se refiere a
Necesidades de conpocer la cultura.
Necesidad de concertar.
Reconocer la diversidad como parie fundamental de la sociedad.
Debe permitir flexibilidad como una condición sustancial de la propuesta.
Una educación para todos
comprende
Lograr una interculturalidad equitativa.
El reconocimiento de proyectos y planes de vida de pueblos y comunidades.
Poder transformar las escuelas en lugares capaces de construir currículos interculturales
Promoción del respeto entre culturas coexistentes.
Aceptación de culturas en contacto.
Percepción de la diversidad como un valor y no como una deficiencia.
Formar buenos docentes interculturales.
a partir de
La aceptación de la diferencia, la disposición a cambiar valores.
Se ve necesario, tocar las personas profundamente y permitirles avanzar hacia una interculturalidad.
La perspectiva de un docente en el sistema puede tener diferentes niveles de interculturalidad.
Fortalecimiento de los procesos de formación de docentes interculturales.
Interculturalizar el sistema educativo como totalidad
se caracteriza por
Permite que los diferentes niveles se preparen, investiguen y hagan propuestas de cambio.
Elimina actitudes racistas y descalificadoras que abundan en la sociedad.
Se prepara una sociedad abierta y dispuesta a ver e interpretar el mundo de diferentes maneras.
Promueve el cambio de todo sistema a su alrededor.
Escuela intercultural
Promover el diálogo y discusión permanente entre conocimientos y prácticas culturales distintas. Incluye nuevas formas de prácticas e innovaciones pedagógicas
PEC
Otras areas propias como
Lengua Nativa, Etnociencias, Espiritualidad, Conocimiento del Territorio, Artesanía y oficios tradicionales, Legislación Indígena, Derecho Propio y Ley de origen, etc.
Los ejes son guías de orientación de la práctica pedagógica.
Mantienen las áreas obligatorias
Contenidos de las áreas o temas de aprendizaje en los conceptos propios de la
cultura, su contexto y sus relaciones con otras sociedades.
El pensamiento indígena suele ser holístico y eso se debe reflejar en el currículo.
Plan de vida
Con que contamos en el territorio y que se quiere a futuro.
Saberes propios
Fortalecimiento de la identidad cultural y practicas propias.
Diálogo de saberes
Compartir experiencias con mayores ancestrales y sistematizar información.