T1-U1-Conocimientos: Ámbitos: Cognitivo, psicomotriz y afectivo. Tipos de paradigma educativo. Procesos cognitivos

romper con paradigmas: En la sociedad del conocimiento el aprendizaje no se circunscribe a un determinado
espacio como las instituciones educativas; se exige aprender en todos los contextos.

CONOCIMIENTO VULGAR
Wartofsky (1983) nos dice que este conocimiento no es
explícitamente sistemático ni crítico y que no existe un
intento por considerarlo un cuerpo consistente de
conocimiento, sin embargo, es un conocimiento completo
y se encuentra listo para su utilización inmediata.

CONOCIMIENTO FILOSÓFICO Con este conocimiento no podemos percibir a través de
los sentidos al objeto de estudio; pero tenemos la certeza
que existe y podemos aproximarnos a él con un plan

elaborado para definirlo y caracterizarlo.

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
a. Se centra en el qué de las cosas procurando la
demostración a través de la comprobación de los
fenómenos en forma sistemática.
b. Tiene una cierta afinidad con el conocimiento
vulgar ya que ambos tienen pretensiones de
racionalidad y objetividad.

FACTICO
Porque la fuente de información y de respuesta a los
problemas de investigación es la experiencia. De la Orden

(1981) señala que la peculiaridad del conocimiento

científico es la experiencia y su base empírica; los

elementos que permiten investigar de forma fáctica.

Cognitivo,

Psicomotriz

Afectivo

sociedad del
conocimiento, como gran reto para nuestro tiempo: a) aprender a conocer, b) aprender a
querer y sentir, c) aprender a hacer, d) aprender a convivir, e) aprender a ser, f) aprender
sobre el conocer, el querer, el sentir.

RACIONAL
a. Debido a que la ciencia utiliza la razón como
vía fundamental para llegar a resultados.

CONTRASTABLE
a. Porque permite una mayor fiabilidad del
conocimiento, debido a que el conocimiento es

comprobado en circunstancias variadas y por

distintas personas.

SISTEMATICO
a. Porque es ordenado, consistente y coherente, es un sistema
interrelacionado e integrado; por lo mismo, un conocimiento
aislado no puede considerarse científico.

METODICO
a. Porque es fruto de una metodología
rigurosa, obteniéndose mediante la

elaboración de planes rigurosos y su

aplicación, con el fin de dar respuesta a

preguntas o problemas de investigación.