AUTORES IMPORTANTES EN LA PEDAGOGIA

“La inteligencia es lo que usas cuando no sabes qué hacer”.

Etapa sensoriomotora o sensorio-motriz: Durante esta primera etapa, los bebés y niños pequeños adquieren sus conocimientos a través de experiencias sensoriales y objetos manipuladores. Para la concepción de esta etapa, Piaget partió de sus observaciones sobre su hija y sobrino. Etapa preoperacional: En esta etapa, los niños aprenden a través del juego de imitación, sin embargo, tienen un pensamiento egocéntrico y dificultades para comprender el punto de vista de otras personas. También a menudo luchan con la comprensión de la permanencia de objeto. Etapa de las operaciones concretas: Los niños en este período del desarrollo empiezan a pensar de forma más lógica, sin embargo, su pensamiento aún puede ser muy rígido.
Suelen tener limitaciones con los conceptos abstractos e hipotéticos. Etapa de las operaciones formales:
Esta es la etapa final descrita por la teoría de Piaget e implica un aumento en la lógica, la capacidad de utilizar el razonamiento deductivo y una comprensión de las ideas abstractas. En esta etapa, las personas son capaces de distinguir múltiples soluciones potenciales a los problemas y pensar más científicamente sobre el mundo que les rodea.

"Las cosas no cambian; cambiamos nosotros".

La Teoría de la Asimilación: La Teoría de la Asimilación permite entender el pilar fundamental del aprendizaje significativo: cómo los nuevos conocimientos se integran en los viejos. La asimilación obliteradora: Pero el proceso del aprendizaje significativo no termina ahí. Al principio, cada vez que se quiera recordar la información nueva, se podrá hacer como si esta fuese una entidad separada del marco cognitivo más general en el que se encuentra integrada.

"Es más fácil que usted active a sus sentimientos a que estos lo hagan entrar en acción"

Estructura cognitiva: Bruner considera, que el conocimiento tiene estructura, el proceso de enseñanza es ayudar al estudiante poseer la estructura de conocimiento.

Concepto y clasificación: concepto es le elemento principal de componer conocimiento, y la clasificación es un de los metodos para componer el conocimiento.

Pensamiento inductivo: Bruner considera que en el aula el proceso de aprendizaje debe usar forma inductiva, ofrecer ejemplos específicos, y los estudiantes deben estudiar los ejemplos.

El proceso cognitivo: Bruner considera, el proceso de aprendizaje:

Obtener nueva información.

Transformar nueva información

Chequear la racionalidad de información.

El objetivo educativo de de cognitiva del descubrimiento

La educación debe ayudar estudiante desarrollar el poder de resolver el problema.

La educación debe ayudar estudiante implusar a si mismo a aprender.

La educación debe desarrollar el poder de estudiante hacia apendizaje efectivo.

La educación debe educar al estudiante para tener una virtud honesta.

"De los problemas nace la teoria"

Es importante tener en cuenta de que la zona de desarrollo próximo es un objetivo móvil. O sea, a medida que un estudiante adquiere nuevas destrezas y habilidades esta zona avanza progresivamente.

Los maestros y los padres pueden aprovechar esta circunstancia, proporcionando oportunidades educativas, pequeños fragmentos de conocimiento y habilidades que permitan al niño ir avanzando en su camino de aprendizaje continuo.



Al proporcionar a los niños tareas que no pueden realizar fácilmente por sí mismos y proporcionar la orientación que necesitan para lograrlo, los educadores pueden avanzar progresivamente en el proceso de aprendizaje. Algunas actividades para trabajar la zona de desarrollo próximo, por ejemplo, un maestro en un curso de investigación experimental podría proporcionar inicialmente andamiaje a sus estudiantes entrenándolos paso a paso en el proceso de investigación a través de sus experimentos simples.

“Confiar en ti mismo no garantiza el éxito, pero no hacerlo garantiza el fracaso”

Bandura defiende que las personas no responden solamente a los estímulos del medio de manera autómata, sino que también reflexionan y responden de manera significativa. Siguiendo esta teoría, debemos tener en cuenta las siguientes capacidades básicas del hombre:

Capacidad simbolizadora: para ensayar simbólicamente situaciones y evitar errores

Capacidad de previsión: Proponiéndose metas y valorando las posibles acciones y consecuencias.

Capacidad vicaria: Mediante la observación se pueden comprobar las posibles acciones y consecuencias de una acción.

Capacidad autoreguladora: el individuo puede controlar su propia conducta manipulando el ambiente.

Capacidad de autoreflexion: analizando sus propias experiencias y contrastándolas con los resultados obtenidos.

"Saber no es suficiente; tenemos que aplicarlo. Tener voluntad no es suficiente; tenemos que implementarla"

el aprendizaje de reacción a señales o reflejos
el aprendizaje condicionado estímulo-respuesta
el encadenamiento de secuencias de acción motoras
la asociación verbal
la discriminación
el aprendizaje y comprensión de conceptos
principios con los que estructurar las valoraciones hechas por el sujeto
resolución de problemas Habilidades motoras: La destreza motora es fundamental a la hora de poder actuar.
Se precisa un entrenamiento para conseguir que el movimiento sea automatizadoy pueda realizarse con precisión, especialmente en el caso de conductas que exijan el seguimiento de una secuencia de acciones.

Información Verbal

Este tipo de capacidad o aprendizaje es el que se refiere al proceso de transmisión de información y a la retención de datos concretos como nombres o recuerdos. Habilidades intelectuales
Se trata de las capacidades que permiten captar, interpretar y utilizar elementos cognitivos con el fin de interpretar la realidad, incluyendo la capacidad de simbolización.
Este tipo de habilidades son de gran utilidad para discriminar estímulos y asociar simbología y realidad.
Destrezas y estratégias cognoscitivas
Este tipo de habilidades se refieren a los procesos cognitivos que utilizamos para captar, analizar, trabajar y recuperar la información.
Asimismo está vinculado con la elección de conductas adaptativas al entorno y sus demandas concretas.

"Postulado fundamental y sus corolarios"

1. Construcción
Los seres humanos utilizamos el pensamiento abstracto para construir modelos mentales de la realidad y con ellos predecir acontecimientos. 2. Individualidad
Las diferencias psicológicas entre las personas dependen del grado de similitud entre sus sistemas de constructos, es decir, entre sus respectivos modos de construir la realidad mentalmente, puesto que son estos los que determinan el comportamiento y los contenidos mentales. 3. Organización

Los sistemas de constructos personales están organizados de forma jerárquica en función de su ámbito de aplicación. 4. Dicotomía
Como hemos dicho, según Kelly las personas conceptualizamos la realidad a partir de pares opuestos de términos, como “frío-calor” o “nervioso-tranquilo”. 5. Elección
Los sistemas de constructos extensos permiten predecir muchos acontecimientos pero el riesgo de error es elevado; por contra, los que son más restrictivos minimizan la probabilid. 6.Ámbito
El corolario de ámbito o de aplicación hace referencia a que cada constructo es eficaz para predecir un determinado rango de fenómeno 7. Experiencia
Aunque la experiencia vital puede modificar el sistema de constructos de una persona, esto no sucede de forma espontánea sino que tiene lugar a través de la construcción psicológica que hacemos de los eventos en cuestión. enos.ad de fallos pero anticipan un menor número sucesos. 8. Modulación
Este postulado habla de la permeabilidad, es decir, de la capacidad de un constructo para introducir elementos nuevos en su ámbito de aplicación y de la posibilidad de modificación de los constructos jerárquicamente superiores a éste. 9. Fragmentación
La fragmentación es la capacidad de un sistema de constructos de incluir subsistemas de los cuales se extraen predicciones contradictorias sin que ello conlleve una desorganización del conjunto. 10. Comunalidad
Un aspecto relevante de la teoría de Kelly es el énfasis en que los sistemas de constructos de dos personas que comparten la misma cultura tendrán una mayor probabilidad de parecerse que si no es así. 11. Sociabilidad
El onceavo y último corolario de la teoría de los constructos personales afirma que es más probable que entendamos a un individuo y que éste nos caiga bien si somos capaces de reproducir su sistema de constructos.