todos hacia el mismo camino

SIGLO XX: entra el movimiento higenista con dos variantes: 1 expasion de las instituciones que contribuyen a salvaguardar la salud de la poblacion y sociedad. 2. introducion ela escuela de la preservacion de la higiene mediante el auge de la puericultura y exytension de de las campañas de mejoramiento de saud y aliemtacion infantil. surgen las primeras instituciones educativas para la primera infancia de caracter privado.

finales del siglo XX: en America Latina inician las escuelas parvularias, kindergarten o jadines infantiles con bases de DECROLY, FROEBEL, MONTESSORI Y AGAZZI.

1939: LEGISLACION: deifne y caracteriza la educacion infantil "entiendase por enseñanza infantil, aquella que recibe el niño y niña entre los 5 y 7 años de edad, cuyo objetivo principal s crearle habitos necesarios para la vida, juntamente con el desarrollo armonico de la personalidad" (cerda,2008:14)

1946: instituto Colombiano de seguros sociales y (ICSS) y Ministerio de higiene y codigo del niño, primer conjunto de leyes a favor de la poblacion infantil.

Decreto 1710 de 1963 "el nivel de educación preeescolar o infantil se considerara adscrito a la educacion primaria, en cuanto a la orientacion y supervision. PARAGRAFO. la educacion preescolar se entima como una etapa conveniente, pero no obligatoria para el ingreso al nivel primario"

1968:Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) "proveer la proteccion del niño y niña y procurar la estabilidad y bienestar familiar". da origen a los centros de atencion Integral.

Decreto 1576 de 1971: aperturan 22 jardines mas, pero con 3 funciones a cumplir: "a) atender integralmente a los niños y niñas. b) proyectar la accion educativa del plantel a la comunicad a traves de las labores de educacion familiar. c) servir de orientadores proactivos de la iniciativa privada en el campo de la educacion preescolar"

1972: creacion de los hogares comunitarios, atencion a niños y niñas menores de 5 años, se brinda afecto, nutricion, salud, proteccion y desarrollo psicosocial. (FAMI: familia, mujeres e infancia; TRADICIONALES: niños de 2 a 5 años).

Decreto 088 de 1976: se reestructura el sistema educativo, se organiza el Ministerios de Educación Nacional. Art. 4 educación preescolar primer nivel educativo. aqui tambien se crea la division de educacion especial.

1979: ICBF modifica el programa de CAIP, a hogares infantiles con la particiapcion de familias y comunidad.

1977 y 1978: empeiza a gestar el curriculo de la educación preescolar.

1984: Ministerio de Educación Nacional construye el plan de estudios para los niveles, areas y modalidades del sistema educativo. se publica "curriculo de preescolar" plantea 4 formas de trabajo: a) trabajo comunitario; b) juego libre; c) unidad didactica y d) el trabajo en grupo mas las actividades basicas.

1988: Ministerio de Educacion Nacional . reestructura la division de la educaicón preescolar.

RELACION CON LOS DEMAS: comunicacion, interacción y construcción de normas.

RELACION CONSIMO MISMO: identidad, autoestimay manejo corporal.

RELACION CON EL MUNOD QUE LO RODEA: intereses y conocimientos de los objetos, relaciones causales y representacion de la realidad social.

ETAPAS: PRIMERA EDAD: (0 a 12 meses); INFANCIA TEMPRANA: (1 año, 1mes a 3 años); EDAD PREEESCOLAR (3 años, 1 mes a 4 años y 6 meses); TRANSICIÓN: (4 años, 7 meses a 6 años y 6 meses).

COLOMBIA 1989 VIGENCIA 2/09/1990: declaracion sobre convención sobre los derechos del niño (considera a los niños y niñas como sijetos de derechos).

DECLARACION MUNDIAL SOBRE EDUCACIÓN PARA TODOS: el aprendizaje comienza desde el mismo momento del nacimiento.

CONSTITUCION DE 1991: niños como sijeto de derechos y obligatoriedad de grado de preescolar.

1991-1994 ARTICULO 15: educación preescolar dirigida a niñas y niños menores de 6 años

1996 RESOLUCION 2343: indicadores de logros curriculares para los 3 grados de nivel preescolar.

DECRETO2247 DE 1997: normas referentes a la prestación del servicio preeescolar.

ARTICULO 11 LEY 115: educación preeescolarse ofrece a niños y niñas de 3 a 5 años y grados prejardin, jardin y transición: 1 principios de educación preescolar integridad, participación y ludica. 2 procesos curriculare: proyecto ludico pedagogico y actividades que tengan encuenta la integración de las dimensiones del desarrollo humano.

1998: docuemntos sobre lineamientos curricularespara todo el sistema educativo. se dispone los "lineamientos pedagogicos" para la educación preescolar (aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juentos u aprender a ser) y las dimesiones del desarrollo humano (socio afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, estetica, espiritual y etica)

educación es un acto intencional, de manera sistemica, estructurada y planeada; se caracteriza por complementar y potenciar la educación que se inicia en el entorno familiar; los niños y niñas aprenden en la interación con los demás, con el medio que lo rodea y con sigo mismo.

constituye una posibilidad de propiciar, un sin número de experiencias que permiten comprender y significar el mundo desde la diversidad que lo constituye. (participación, autonomia, creatividad y comunicar).

las personas que participan en la educación son las niñas y niños quienes son las autores principales, familias que aporta saberes y practicas , maestros, agentes educativos son los encargados de la educación con intencionalidad y en general todo el talento humano.

INTERACACIONES SIGNIFICATIVAS Y RELEVANTES: interacion en forma natural entre niñas y niños, consigo mismo, con los demas y con su entorno. esto se genera atraves de las actividades rectoras(juego, arte, literatura y exploración del medio).

AMBIENTES ENRIQUECIDOS Y PROPICIOS PARA EL DESARROLLO INFANTIL: ambientes espaciales, temporales y relacionales en los que cada niño y niña desarrolla su propia experiencia de vida.

EXPERIENCIAS PEDAGOGICAS INTENCIONALES: planeación como recursos que permiten hacer explicito este proceso orientador de la acción pedagogica.

ocurre en espacios institucionalizados en centros de desarrollo, jardines infantiles y no institucionalizados como la modalidad familiar.

se genera oportunidades para el juego, exploración, experimentar, recrear, leer historias y cuentos, apreciar el artey entablar dialogos con el fin de que se generen niños y niñas sensibles, creativos, autonomos, independientes, criticos, reflexivos y solidarios.

son selecciones intencionales de quien educa, debe ser dinamicas, incluyentes, garantes de la participación activa, mediante talleres, proyectos y rincones de trabajo.

Indicadores de Logros: se pueden obtener en las instituciones educativas a traves de los proyectos educativos institucionales. de esta maner apodemos identificar que son necesarios para que los servicios publicos de educación alcancen los nivels de calidad. estos indicadores se basan en la propuesta de desarrollo humano de la ley general de la nacion

CORPORAL: presentar elementos que puedan fundamentar su conceptualizacion y sus relaciones con las otras dimensiones. esta se desarrolla según la cultura y la sociedaden que se vive. se desarrolla y se expresa mediante relaciones y acciones que se influyen mutuamente.

procesos de formacion y desarrollo fisico motriz: crecimiento y maduracion de las funciones.

Experiencia Corporal: cultura que cada sociedad y persona tiene sobre o corporal en cuantoa sus ahabitso, el uso social del cuerp, tecnicas, la concepcion.

la experiencia ludica: relacion de lo biologico con la cultura; procesos de caracter recreativo del hombre y su ambiente.

Inteligencia corporal_ kinestescia y la inteliencia espacial: estan dos son difernetes tipos de inteligencias. kinestescia: habilidades y toma de desiciones y Espacial: para resolver problemas de ubicacion , orientacion y distribucion del espacio.

COGNITIVA: Conocer al ser humano como los humanos llegana aconocer el mundo mediante pregunstamos como: como pensamos, como recordamos y como aprendemos

TEORIAS DEL LOS DESARROLLOS COGNITIVOS: se realiza preguntas sobre algunas problematicas.

TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: estudio de la estructuras y procesos que realizamos para seleccionar, transformar, decodificar, almacenar, recuerar y generar informacion.

COMUNICATIVA: es el desarrollo de 4 habilidades , hablar, escribir, leer y escuchar y son el centro de los desarrollos curriculares.

lenguaje, significación y comunicación

ETICA Y EDUCACIÓN: ETICA: el deber ser y hacer del ser humano y este debeser en la educación.

VALORES: vincula un ser con un deber ser , estos se origian en la practica critica, reflexiva y de la realizacion de acciones

DESARROLLO MORAL: interacion social, con espacios en el cual ocurren los distintos procesos del ser humano.

ESPIRITUAL: se encarga de encerrar las partes mas importantes de la etica y las engloba para su desarrollo. esta presente desde los inicio.

ESTETICA: capacidad profundamente humana de aprehender fisica, emocional, intelectual y espiritualmente de manera integral.

registros sensoriales y sensibles

contemplacion de imagenes y ideas

juego imaginativo

expresividad

representaciones simbolicas

compartir sentimientos

Indicadores de identidad cultural: tiene como proposito la busqueda de identidad cultural.

etica

educación fisica

matematicas

ciencias sociales

educación artistica

ciencias naturales y educación ambiental

lengua castellana

idioa extrangero

LINEAMIENTOS CURRICULARES: aportan elementos conceptuales para constituir el núcleo común del curriculo de todas las instituciones educativas. fundamentar los desarrollos educativos hacia los cuales pueden avanzar y generar cambios culturakes y sociales.(resolución 2343 de 1996).

Quienes proponen un curriculo basuci nacional que se aaplicable, con algunas imagenes de flexibilidad, a las distintas regiones. la puesta en practica debe ser acompañada de un programa de capacitación, evaluación y estimulos profesionales.

compresión y desarrollo actual de la educación fisica son resultado de una evolución y construcción historica social.

la pedagogia actual cultiva la sensibilidad y postura abierta ante las caracteristicas del estudiante, sus necesidades socialesy culturales y el papel que en ellas deben jugar la educación

el proceso curricular incluye la eliminación, dentro de la realidad compleja, de los problemas fundamentaes respecto al contexto, el sujeto y el saber disciplinar para trazar lineas de acción.

la investigación permanente es un proceso del curriculo cuyo objeto es la formación de seres humanos y de cultura. entre otros.

Quines proponen un curriculos autonomos en cada institución, pues el porfesor debe diseñar el curriculo necesario a su marco cultural e institucional con lo cual se supere la centralización y dependencia y se abra espacio a la innovación y la diversidad.

Las puestas de no curriculo pre-diseñado, para que su construcción se haga de acuerdo con la situaciones inmediatas y variables.

¿PARA QUE ?: responde a los propositos de desarrollo y aprendizaje que la educación inicial y preescolar esta lamada a promover, reconoce a los niños y niñas como ciudadanos y sujetos de derechos.

¿QUE?: relación con el conocimiento y la lectura permanente que hacen las maestras de los intereses, capacidades, gustos de los niños y las niñas y las formas como se van transformando a travez de las mediaciones pedagogicas que las motivan a explorar, preguntar, jugar, conocer y comprender los sucesos.

¿CÓMO?: como las maestras construyen sus propuestas alrededor de las experiencias y ambientes, que enriquecen las estrategias en las que participa en niño, niñas y familias, teniendo claras las intencionalidades pedagogicas.

propositos del desarrollo

los niños y las niñas construyen en relacion con los otros; se sienten queridos, y valoran positivamente pertencer a una familia, cultura y mundo.

los niños y las niñas son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emocines; expresan, imaginan y representan su realidad.

los nios y nias disfrutan aprender; explorar y se relacionancon el mundo para comprenderlo y construirlo.