URUGUAY

La Pedagogía Social es reconocida en los años 90 como disciplina

Gracias a los intercambios con las universidades españolas

la pedagogía estaba muy próxima a la didáctica

Estaba pensada y desarrollada exclusivamente para las escuelas

Comiena en la Escuela de Funcionarios en 1990

Ley General de Educación 18 437 de diciembre de 2008

2005: Apertura del Ministerio de Desarrollo Social y nuevas políticas públicas

PRÁCTICAS FORMATIVAS Y PROFESIONALES

Internados a tiempo completo

Centros de tiempo parcial

Centros de programas de educación media formal

ENCUENTROS DE EDUCADORES Y EDUCADORES SOCIALES

Promovidos y organizados por CENFORES

Promover los encuentro entre los "viejos" y los "nuevos" educadores sociales

Es necesario seguir investigandolo

Hay un componente educativo

En el Plan de Estudios a nivel académico

1985

Se restablece la democracia en el país y se recupera la autonomía universitaria

1957

Creación de la Escuela Universitaria de Servicio Social, otorgaba el título de Asistente Social

1942

Se crea la Universidad del Trabajo del Uruguay (UTU).

1984

Se crea la Universidad Católica que otorga el título de Licenciado en Servicio Social

1922

Creación de la facultad de Ciencias Sociales, que pasa a otorgar el título Licenciado en Trabajo Social

2013

Asociación de Asistentes Sociales de Uruguay (ADASU)

En la ex-escuela Universitaria de Servicio Social

Se dictó un curso sobre Pedagogía Social

Desarrollado en el Consejo del Niño a partir de 1969, interrumpido luego por la dictadura y retomado después de1985 con particular énfasis desde 1990 al presente.

El Movimiento de la Escuela Nueva y sus influencias en el pensamiento pedagógico uruguayo

Marco histórico: construcción de la República

Nace en 1954 formado por jóvenes maestros que buscaban colectivamente mejorar sus prácticas y reflexionar sobre ellas.

Las ideas de la Escuela Nueva, se ubican y desarrollan fuertemente en el marco de un proceso histórico de construcción de la República, con un fuerte papel del Estado en la regulación de los servicios públicos y especialmente de la educación.

Como antecedente tenemos un enfoque innovador sobre la educación

Favorecer el desarrollo completo y las aptitudes de cada persona como individuo y como miembro de una sociedad solidaria

Antecedentes de la misma.

TRABAJO SOCIAL

Es el primer eje que constituye un antecedente que delimita la Pedagogía Social en Uruguay.

EDUCACIÓN ESCOLAR

EDUCADOR EN POLÍTICAS SOCIALES DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA

Consejo del Niño (1969)

Creada en base al Código del Niño (1934)

"Organismo del Estado en relación a la organización jurídico-administrativa del aparato estatal; y desde un punto de vista micro, a las reformas administrativas internas en relación a su estructura organizativa" (García, 1977).

Escuela de Funcionarios del Consejo del Niño (1987)

1973-1976: Organiza cursos para Instructores y Regentes para formar a educadores sociales.

1988: Se crea el cargo de Director de la Escuela de Funcionarios.

Surge la figura del instructor como "un trabajador social, un técnico en relaciones humanas, que constituye, en relación constante con otros técnicos del establecimiento, el sostén a la reestructuración y a la expansión de la personalidad, así como a la normalización de las relaciones sociales de los jóvenes que le han sido confiados, principalmente utilizando la relación individual y las interrelaciones de grupos a través de los actos de la vida cotidiana de las diversas actividades desunidas, dirigidas o espontáneas" (Namer, 1973).

Instituto Nacional del Menor (1988)

"Servicio descentralizado con personería jurídica y domicilio legal, sucesor del Consejo del Niño y que sigue a la Constitución".

El surgimiento del educador social en Uruguay.

1989: Aprobación del "Plan de Estudios del Curso Regular de Formación de Educadores".

La denominación "educador social" surge en base a lo comentado por una connotada maestra, "serán educadores por la función, y sociales por la problemática con la que trabajan".

1993: Se toma contacto con la experiencia española en el ámbito de la educación social.

La formación de educadores sociales en el Centro de Formación y Estudios permitió desarrollar la función de los mismos en un marco teórico y metodológico adecuado.

Existe un rol específico.

Surge como un agente social que ayuda a conectar y a maniobrar la realidad externa.

Características de este rol.

Capacidad para trabajar en el interior de Instituciones y fuera de ellas, adaptando su vida cotidiana a marcos más abiertos.

Debe aprender a situar su práctica respecto a la de otros profesionales de su campo.

Debe trabajar con instrumentos técnicos educativos que favorezcan los procesos madurativos individuales y colectivos.

Debe aprender a trabajar en marcos de la "vida cotidiana".

Ha de integrar las nociones teóricas en la práctica cotidiana.

Debe reflexionar sobre la acción educativa que puede emprender a nivel del medio institucional.

El rol del Educado Social implica aprender a trabajar en equipo, de forma que debe integrarse en el equipo interdisciplinario que aborde en cada problemática concreta.

La PS no ha alcanzado todavía su máximo desarrollo disciplinar

La implementación de la formación a partir de 1990 contribuyó a la revisión y consideración de la PS en el ámbito escolar

El objeto de estudio empezó con prácticas educativas y fue ganando terreno en políticas sociales y educación formal

Actualmente está presente en propuestas educativas formales y no formales y en programas sociales

Debe profundizar en el campo de la educación y en otras disciplinas (Psicología Social)

ASPESCTOS DEL DESARROLLO

País escolarzado

Desarrollo teórico, metodológico y profesional

Políticas impulsadas desde el Ministerio de Educación y Cultura

A partir de 2011 educadores sociales y profesores comparten espacios