La préparation des élèves au Grand Oral vise à développer une posture réflexive par rapport à leurs connaissances et à leur parcours personnel. L'utilisation des outils numériques est encouragée pour améliorer leurs compétences orales, tandis que des exercices réguliers sont mis en place pour renforcer leur capacité d'
A plus long terme, penser dès la seconde un parcours de l'oral pour construire les compétences dans la durée
Elaborer un calendrier d'accompagnement pour l'année de Terminale
Mettre en œuvre une organisation collective et des outils qui facilitent le suivi des élèves (PPO, questions)
Encourager les échanges entre enseignants chargés des spécialités (élaboration des questions)
Former les enseignants aux pratiques d'oral dans la classe
Identifier et solliciter les personnes ressources de l'établissement, s'appuyer sur l'existant
S'appuyer sur les conseils pédagogiques et les conseils d'enseignement pour favoriser une prise en charge collective et transversale
Préparer les élèves
Encourager chez les élèves une posture réflexive par rapport aux savoirs et à son propre parcours
Mobiliser les outils numériques au service de l'oral
Amener les élèves à habiter une parole spontanée et personnelle (et pas seulement à maîtriser des techniques oratoires)
Développer les capacités d'écoute des élèves
Amener les élèves à expliciter, reformuler, vulgariser, argumenter
Confronter régulièrement les élèves à différents avis, pratiquer la controverse
Habituer les élèves à produire une parole synthétique, structurée, savante (appropriation des savoirs)
Former les élèves à se questionner, problématiser les enseignements
Travailler les compétences langagières ; ritualiser des situations d'apprentissage de l'oral ; apprendre les fondamentaux de la prise de parole (posture, voix…)
Évaluer
Prendre conscience des biais (sociaux, de genre…) à éviter
Ne pas ramener l'évaluation à la juxtaposition d'observables parcellaires
Ne pas évaluer la qualité du PPO mais la façon dont le candidat l'explicite
Echanger, dialoguer plutôt qu'interroger
Accueillir et accompagner la parole de l'élève
Eviter le formatage et la standardisation, laisser place à la diversité
Ne pas dissocier fond et forme
Pratiquer régulièrement l'évaluation par les pairs et l'auto-évaluation
Présenter de façon explicite et précise les attendus de l'épreuve et des temps d'évaluation formative
Elaborer un parcours ponctué de "temps forts" de diagnostic, de bilan, de validation
