Anàlisi i selecció de tecnologies per a l'aprenentatge

更多类似内容

METODO DE PROYECTOS

由Jey.Constanza Cubillos

Estrategia de búsqueda recursos de educación ambiental

由María José Ruiz Hidalgo

Características de la Alfabetización Informacional

由Victoria Gutiérrez

DOFA PERSONAL

由Lando Salinas

recolzada per....

ENTORNS VIRTUALS COM ESPAIS D'ENSENYAMENT-APRENENTATGE

Referència Bàsica:

Bustos, A. i Coll, C. (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 44(15), 163-184. Disponible en:http://alturl.com/xhvrn

Referències complementàries:

Adell, J. y Castañeda, L. (2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes?. A Hernández, J.; Pennesi, M.; Sobrino, D. y Vázquez, A. (coord.). Tendencias emergentes en educación con TIC, pp 13-32. Barcelona: asociación Espiral, Educación y Tecnología. Recuperat de:https://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/29916/1/Adell_Castaneda_emergentes2012.pdf

Bartolomé, A., Salinas, J., Grané, M., Pernias, P., Esteve-González, V., Cela-Ranilla, J. (2016). Nuevos escenarios de aprendizaje. En New learning environments from a trasnformative perspective. (p. 131-164). Madrid: Wolkers Kluwer España.

Coll, Mauri, Onrubia (2008) La utitlización de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación: Del diseño tecno-pedagógico a las prácticas de uso. A Coll, C. i Monereo, C. (Eds) (2008) Psicología de la educación virtual. Aprender y enseñar con las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Madrid. Ed. Morata

Kozma, R. B. (2012) Les TIC i la transformació de l’educació en l’economia del coneixement. Debats d’Educació, Núm. 28. Fundació Jaume Bofill. Novembre 2012. [en línia] [Consulta: març 2018] Recuperat de:http://www.debats.cat/sites/default/files/debats/pdf/kozma.pdf

Marquès, P. (2006) La integració de les TIC als centres educatius com a suport als processos d’ensenyament i aprenentatge i per a la innovació didàctica. Escola catalana. Núm. 430. Maig 2006. [en línia] [Consulta: març 2018] Recuperat de:https://www.omnium.cat/docroot/omnium/imgs/images/11082.pdf

Salinas, Jesús (s.d.) Comunidades Virtuales y Aprendizaje Digital. Universidad de las Islas Baleares [consultat l’13 de març de 2018] Recuperat de:

http://mc142.uib.es:8080/rid=1R9SMHZDT-21BSH5P-3NJ/Salinas%20-%202003%20-%20Comunidades%20virtuales%20y%20aprendizaje%20digital.pdf

Triangle interactiu com a espai mediador de les relacions i configurador d'espais de treball i aprenentatge

Docent

Contingut

Alumne

EVA - Entorns virtuals d'aprenentatge

es caracteritzen per: Interactivitat, Flexibilitat, Escalabilitat i Estandarització.

són un espai educatiu a la web, un conjunt d’eines informàtiques que proporcionen una interacció didàctica sense que hi hagi una interacció física entre docents i alumnes.

CVA - Comunitats virtuals d'aprenentatge

4. Trien les tecnologies digitals per fer una acció educativa intencional

3. L’objectiu explícit de la comunitat és l’aprenentatge

2. Utilitzen les TIC com a instruments per promoure l’aprenentatge

1. Utilitzen les TIC digitals com a instruments per facilitar l’intercanvi i la comunicació entre els seus membre

Les TIC com a instruments psicològics

Actuen com a mediadores dels processos cognitius

Tenen la possibilitat de facilitar la construcció de coneixement col·laboratiu, de construir el propi coneixement de forma significativa i amb sentit gràcies a la interacció

Formada per

Tecnologia - TIC

Estratègies Instruccionals

Models pedagògics

ECOLOGIA PEDAGÒGICA

CANVIS TECNOLÒGICS ( VISIÓ HOLÍSTICA DEL DISSENY PER L'APRENENTATGE)

Referència Bàsica:

CONOLE, G (2010) - A holistic approach to designing for learning: A vision for the future

Referències Complementàries:



Reptes educatius

Canvis de rols

dels centres

dels alumnes

Treball col·laboratiu

Interacció social

Actitud proactiva

dels docents

Noves estratègies pedagògiques

Alfabetització digital

Desenvolupar un seguit de competències molt més enllà de la comprensió de la informació disponible en un context digital.

Centres que disposin d’una adequada coordinació TIC que asseguri el suport didàctic-tecnològic a tothom

Adequada formació en l’ús didàctic de les TIC

SOFTWARE SOCIAL

Referència Bàsica:

DABBAGH, N. i REO, R. (2010) Back to the future: Tracing the roots and learning affordances of social software.

Referències Complementàries:

Boyd, D (2007) “The Significance of Social Software,” BlogTalks Reloaded. Social Software - Research & Cases., Norderstedt: Books on Demand.

Heras, M. (2012, 24 d’agost) Comprender la realidad sin representaciones: affordances y psicología ecològica. Ciencia Cognitiva. [en línia] [consuta març de 2018] Recuperat de http://medina-psicologia.ugr.es/cienciacognitiva/?p=535

Kirschner P. A. (2002). Can we support CCSL? Educational, social and technological affordances for learning. In: Three worlds of CSCL: Can we support CSCL?. The Open Universiteit Nederland. [en línia] [consuta març de 2018] Recuperat de http://dspace.ou.nl/bitstream/1820/1618/1/Three%20worlds%20of%20CSCL%20Can%20we%20support%20CSCL.pdf

Lugano, G (2007). Mobile social software: definition, scope and applications. Disponible a: file:///D:/Els%20meus%20documents/Downloads/Mobile_social_software_definition_scope_and_applic.pdf

Blogs, wikis, media sharing, building social applications, ...

EVOLUCIÓ TECNOLÒGICA I PEDAGÒGICA

WEB 2.0 (2000 - act.)

Software amb recursos hipermèdia. Eines 2.0 i Xarxes socials

WEB 1.0 (1992 - 2000)

Software més interactiu, incorpora recursos multimèdia. Entorns virtuals d'aprenentatge

INTERNET (1969 - 1992)

Software educatiu d'ús demostratiu. Programes de simulació

PRE-INTERNET (<1969)

Software educatiu d'ús instruccional, basat en assaig i error

NOVES EINES D'APRENENTATGE BASADES EN LES TIC

Affordances

En un context educatiu les affordances representarien la relació entre una intervenció educativa i les característiques o respostes dels alumnes que permeten que es produeixi un determinat tipus d’aprenentatge. (Kirschner, 2002) 

Agregació de coneixements i informació i modificació del contingut

Creació de contingut

Descobriment d'informació de manera col·laborativa i compartir informació

Connectivitat i relació social

Anàlisi i selecció de tecnologies per a l'aprenentatge