CAPITOLO 5 - LA DIDATTICA DELLA RICERCA.
Jerome Kagan: attività di ricerca, partecipazione al lavoro, apprendimento per scoperta.
Peer Teaching = insegnamento fra pari, divisione in piccoli gruppi: si discute fino ad arrivare ad un ipotesi.
Conferenza Woods Hole 1959 coordinata da Bruner.
Privilegiare i metodi: secondo Morin bisogna approfondire i temi analizzati, selezionare contenuti, criteri della significatività scientifica e culturale.
Temi per impostare il curricolo per Gardner.
Dimensioni: della bellezza e creatività; scienza/ricerca/verità; Giustizia/problema del bene/male. Bisogna superare l'analiticità delle singole discipline e attingere al contributo di molteplici discipline.
Significatività culturale
Familiarizzazione con il metodo scientifico: 3 tappe -inciampiamo in qualche problema -Tentiamo di risolverlo -verifichiamo la soluzione imparando dai nostri errori.
Attivismo per Dewey.
Scuola come luogo di vita autentica.
Procedere per tentativi ed errori.
Epistemocentrismo per Bruner.
A.Giunti: Scuola come centro di ricerca (3 principi) Studiare equivale a pensare.
Fornire nuovi mezzi per lo sviluppo della società, innovare la cultura e non replicarla. Uso di strumenti culturali (amplificatori della mente) e ricostruzione attiva degli alunni: imparare facendo.
J.Schwab: disciplina con duplice articolazione (struttura sintattica e concettuale)
Procedere in modo disciplinato.
Disciplina = continuo esplorare. Materia = insieme dei contenuti di conoscenze disponibili.
