Gianella Magallanes Calle Dania Seminario Farfan Adrian Espinoza Quinde Angelly Panta Anton Stephany Bayona Revolledo
Características del desarrollo cognitivo y del lenguaje en niños de edad preescolar
https://www.redalyc.org/pdf/4975/497552354007.pdf
ETAPAS
los 5 meses de edad, solo después de los 2 años y en algunos casos hasta los 3 ó 4 años se observa una estabilidad en su preferencia que se man- tendrá hasta la edad adulta.
entre los 3 y 7 años se hallan en la llamada etapa de niñez temprana, caracterizada por grandes progresos en su capacidad de pensamiento, lenguaje y memoria.
En esa etapa, el niño comienza a experimentar cambios en su manera de pensar y resolver los problemas, desarrollando de manera gradual el uso del lenguaje y la habilidad para pensar en forma simbó- lica
Resultados Desarrollo Cognitivo
Discriminación 1,8% 61,9% 36,6%
perceptiva
Memoria 6,7% 63,7% 29,6%
Razonamiento y 9,0% 59,6% 31,4%
Hab. Conceptuales
Desarrollo 27,8% 64,6% 4,6%
Conceptual
Total Área 20,6% 61,0% 16,4%
Cognitiva
Resultados Desarrollo Lenguaje
Receptiva 10,4% 65,3% 24,3%
Expresiva 4,9% 76,7% 18,4%
Total Área 17,9% 62,8% 20,3%
METODOLOGÍA
Instrumentos
Para identificar las características de los aspectos de: Psicomotricidad, estructuración espacial, lenguaje comprensivo, visopercepción, memoria icónica, ritmo y atención se utilizó el Cuestionario de Madurez Neu- ropsicológica Infantil
Discriminación perceptiva, memoria, razonamiento y habilida- des escolares, desarrollo conceptual, lenguaje expresivo y receptivo
Participantes
La población que conformó la investigación co- rresponde a 229 niños con edades entre los 3 y 7 años, que asistieron a distintas instituciones educativas en los grados de jardín, transición y primero durante los perío- dos comprendidos entre los años 2007-2009.
Tipo de estudio - Diseño
Se desarrolló a partir de un paradigma empírico-analítico y de un tipo de investi- gación y diseño descriptivo, de corte transversal
DESARROLLO COGNITIVO
Lenguaje
Conclusión
Entre los 3 y 6 años los niños se vuelven más competentes en lo que concierne al cono- cimiento, inteligencia, lenguaje y aprendizaje. Aprenden a utilizar símbolos y son capaces de manejar conceptos como edad, tiempo y espacio en forma más eficiente
Es el modo de representación más complejo y abstracto que se ad- quiere dentro de los límites de un sistema socialmente definido. Es solo una manera de expresar el pensamiento, no el pensamiento
Para Piaget
Cuando el niño tiene edad suficiente (4 a 7 años) para iniciarse en la etapa escolar, su pensamiento se in- clina en una mayor medida en la verbalización de sus procesos mentales.
El lenguaje llega a ser posible desde el momento que el niño renuncia a su mundo autista y a su respuesta circular primaria de autoimitación.
Dorr, Goroste- guia y Bascuñan
El desarrollo cognitivo en la niñez temprana es libre e imaginativo, pero a través de su constante empleo la comprensión mental del mundo mejora cada vez más
Según Piaget
Describió a los infantes como actores o creadores
Es decir
Como entes que construyen su mundo activamente, y ponen en movimiento su propio desarrollo
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COMENTARIOS DEL APRENDIAJE
El lenguaje, entre los 3 y 5 años se observa una evolución escalonada, con mo- mentos de un marcado incremento en su vocabulario, de exploración y búsqueda. Para Méndez (2006) se es- pera en este momento el dominio de un promedio de 1.500 palabras, y el uso de muchas más palabras aunque desconozca su significado.
Según Quiroz & Schrager (1993) el niño mantiene la atención durante más tiempo en aquellas actividades que le interesan. Ello le permite apreciar mejor los acon- tecimientos que se producen a su alrededor, interpretar adecuadamente las explicaciones recibidas o seguir un determinado plan de juegos
