作者：Jessica Brookes 6 年以前
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Conception de l'apprentissage - Partie 2
L'éducation contemporaine met en avant des méthodes d'enseignement diversifiées et centrées sur l'apprenant. L'enseignant joue un rôle crucial en adaptant ses pratiques pour répondre aux besoins individuels des élèves, tenant compte à la fois des aspects affectifs et cognitifs.
開啟
Conception de l'apprentissage L'apprentissage Mémoires Mémoire à long terme Mémoire de travail Mémoire sensorielle 5 principes de base Connaissances déclaratives, procédurales et conditionnelles Connaissances théoriques, stratégies cognitives et stratégies métacognitives 2-3 Organisation des connaissances 2 Lien entre la nouvelle connaissance et la connaissance antérieure 3 Processus actif et constructif Pensée = centre de traitement de l'information Permet d'analyser l'information de manière analogue Permet de prendre des décisions Permet de se représenter la réalité Modulé par les expériences passées 2 Significatif lorsque le concept est construit dans la tête de l'apprenant 2 Complexification des schèmes déjà existants (connaissances antérieures) 2 Transformation des connaissances antérieures Processus d'équilibration 2 Accomodation Assimilation Activités cognitives Réflexion Action Pensée Individualiser à chaque apprenant S'intéresse à l'acte de connaître S'adapter aux situations nouvelles 3 Valorise la coopération et l'entraide 1 Perçu comme un processus personnel 2 Développement de l'apprenant Personnel Social 1-2-3 Affectif Expérienciel 1-3 Psychologie perceptuelle Champ perceptuel Énergie orgasmique Comportement La perception individuelle de l'individu résulte de son apprentissage Tout humain a une capacité d'autodétermination Multidimensionnel Pyramide de Maslow Besoins physiologiques Besoin de sécurité Besoin d'appartenance Besoins d'estime Besoin de s'accomplir L'apprenant est au centre du modèle Partage et compréhension de l'autre 1 Dimension humaine donne le sens aux dimensions comportementales et cognitives 2 Conditionnement classique Réponse inconditionnée Réponse conditionnée Absence de réponse Stimulus inconditionné Stimulus conditionné Stimulus neutre Conditionnement opérant Récompenses négatives Récompenses positives Punitions positives Punitions négatives Relation dynamique (A-R-C) Comportements observables et mesurables Psychologie et pédagogie comportementale L'enseignant Réactivation des connaissances antérieures 2 Pratique autonome 1 Enseignement stratégique Médiateur entre les connaissances et l'apprenant 1-2-3 Apprentissage par modèle Intervient fréquemment Proposer une variété d'exemples Doit intervenir de manière directe et explicite dans la création de liens Avant de donner une leçon S'assurer que l'apprenant a les bonnes connaissances dans sa mémoire à long terme Doit traiter les composantes affectives et cognitives de l'apprenant Doit traiter l'information du contenu de la discipline Accompagne et guide 1-2-3 Pédagogie active Apprentissage par problèmes Doit s'assurer de la participation de l'apprenant Facilite la recherche et l'exploration Offre des situations obstacles 2 Donne des choix Ressources Projets Répond aux besoins Pratiques démocratiques 1 Facilitateur Approche holistique Valeurs Authentique Empathie 1 Amour inconditionnel Se base sur les intérêts de l'apprenant Modèles d'enseignement Direct Pédagogie de la maîtrise Personnalisé De précision Tutorat systématique Programmé Ajuste son enseignement en fonction des comportements Expérimente les méthodes d'enseignement Observe et note les comportements Organise l'environnement Grande influence sur l'apprenant Entrainement adéquat Analyse quantitative pour évaluer Planification pédagogique formel et structurée Enseignement efficace Qualité des apprentissages Rythme de progression Pratiques basées sur des preuves empiriques Le contexte ou l'environnement L'école a le rôle de donner des stratégies à l'apprenant 2 Fournit l'information qui va dans la mémoire École Montessori Alternative Pédagogie Actualisante Ouverte Ouverture à la dimension spirituelle Permet un processus de développement personnel 2 Situations authentiques 1 Climat de confiance et de respect entre les membres (non menaçant) 1 Contexte de socialisation 1-2-3 Comble les besoins de la pyramide de Maslow Renforçateurs Informationnels Par privilèges Symboliques Liés à la tâche Matériels Sociaux Intégration en classe ordinaire valorisée Influence les comportements Organisé Accidentel Savoir Historique 1 Métacognitif Cognitif 1 Culturel 1 Sujet secondaire Affectif 1 Validé Reconnu L'apprenant Filtre l'information à retenir 1 Doit gérer sa démarche de réalisation de la tâche pour faire des apprentissages significatifs Perçoit la valeur d'efficacité (expert) 3 Créateur de règles Stratégique Requiert une approche personnalisée 2 Traite de l'information Métacognitive 1 Cognitive Affective Mémoire Influence les actions posées Influence les décisions Influence la manière de pensée Autonomie cognitive 3 Unique 1 Construit la réalité en fonction de ses perceptions (analyse) 1-2 Requiert un effort spontané Doit faire preuve d'initiative Surmonte les déséquilibres cognitifs 2-3 Assimile les situations à ses structures cognitives Acquiert une méthodologie Doit participer 1-3 Construit ses propres connaissances 2 Actif 1-2-3 Autonomie 2-3 Responsable de son apprentissage Épanouissement personnel 1 Altruiste Exerce des choix Capable d'autoréalisation Motivation 3 Volonté Enthousiasme Curiosité Doit percevoir la pertinence pour acquérir la connaissance Vise l'actualisation de soi Être à part entière 1 Naturellement bon et corrompu par la société Comportements modulés par l'environnement Doit avoir un comportement pour apprendre Maîtrise du contenu de base avant de complexifier Histoire personnelle d'apprentissage unique Motivation extrinsèque Tous peuvent apprendre 1 Apprend par répétition et par la pratique Comportements involontaires (réflexes) Passif
