"ENFOQUE DE EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LA ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA DE LOS EDUCADORES"
4- Actores
Otros miembros de la comunidad educativa.
Personal de apoyo: Contribuyen a favorecer la educación inclusiva como ocurre con los docentes de apoyo, orientadores escolares entre otros.
Docentes y tutores PTA: Propician prácticas pedagógicas significativas, planeadas y pertinentes para promover el desarrollo.
Las familias:Tienen la posibilidad de observarlos, escucharlos, reconocer sus intereses, estar presentes, celebrar sus logros, conocerlos y aportar a su bienestar.
Estudiantes: Tienen la capacidad para agenciar su propio desarrollo mediante el acompañamiento y la orientación no solo de adultos y maestros, sino de sus propios pares.
5- Aspectos claves para la formulación y desarrollo de proyectos con enfoques de educación inclusiva
Marco normativo
Conpes 166
Directiva Ministerial 15 de
2010
Decreto Único 1075 de 2015
Ley 1616 de 2013
Ley 1346 de 2009
Ley 982 de 2005
Ley 762 de 2002
Ley 361 de 1997
Ley 1098 de 2006.
Ley 115 de 1994
La Constitución Política
Artículo 68
Artículo 67
Artículo 47
Artículo 44
Artículo 13
Caracterización de los estudiantes: El autor caracteriza la población objeto teniendo en cuenta características que reconocen la dferencia
En la documentación y sistematización de la propuesta: Se registran los ajustes y apoyos que selecciona e implementa para facilitar la participación y aprendizaje de los individuos que conforman la población objetivo de su propuesta.
En la planeación y diseño de la propuesta: Diseña de manera previa a la implementación de su propuesta, varias alternativas de intervención ( A, B, C) en coherencia con las posibles barreras previstas en la formulación de su propuesta.
6- La Educación inclusiva responde a la diversidad de características, necesidades, intereses de todos los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos.
El objetivo básico de la Educación inclusiva es lograr que las niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos logren en su paso por la escuela:
Ejercer sus derechos y asumir las responsabilidades de su ejercicio
Tomar decisiones autónomas e informadas
Participar
Desarrollarse
Aprender
A través de las prácticas, políticas y culturas se eliminan las barreras para el aprendizaje y la participación
El enfoque de derechos constituye la base de la educación inclusiva. Está relacionado con la construcción de ciudadanía.
promoción de los derechos
defensa
Su marco se compone de:
respeto
Gestión escolar
Gestión académica: es la esencia del trabajo de un establecimiento educativo, señala cómo se enfocan
sus acciones para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las competencias necesarias para su
desempeño personal, social y profesional.
Gestión administrativa y financiera: es el soporte del trabajo institucional. Tiene a su cargo todos los
procesos de apoyo a la gestión académica, la administración de la planta física, los recursos y los
servicios, el manejo del talento humano y el apoyo financiero y contable.
Gestión de la comunidad: se encarga de las relaciones de la institución con la comunidad, así como de la
participación y la convivencia, la atención educativa a grupos poblacionales con necesidades especiales
bajo una perspectiva de inclusión, y la prevención de riesgos.
Gestión directiva: se refiere a la manera como el establecimiento educativo es orientado. Esta área se centra en el direccionamiento estratégico, la cultura institucional, el clima y el gobierno escolar, además de las relaciones con el entorno.
3- Principios de la Educación Inclusiva
Interculturalidad:
es el Conjunto de relaciones entre diferentes grupos culturales que conduce a un proceso dialéctico de constante transformación, interacción, diálogo y aprendizaje
Calidad: Permite el mejoramiento de la educación en todos los niveles, mejoramiento en los procesos y prácticas de docentes, instituciones educativas etc.
Equidad: Se enfoca en dar a cada uno lo que necesita en el marco de un enfoque diferencial, mas alla de enfoques " asistencialistas, compesatorios y focalizados" ( blanco, 2006).Significa pensar en términos de reconocimiento de la diversidad de las niñas, niños, jóvenes y adolescentes.
Participación: significa ser escuchado, percibido, tenido en cuenta y tomar parte activa de las decisiones sobre la propia vida y la de los grupos y comunidades a los que se pertenece.
Pertinencia: Dé cómo este sistema y sus instituciones inciden en el contexto social, económico, cultural y político de la comunidad, y de qué manera tanto su oferta como sus métodos son aptos para favorecer dicha comunidad
2. Las dimensiones de la Educación inclusiva son
Dimensión C: Desarrollar PRÁCTICAS inclusivas: Tiene que ver con asegurar que las actividades en el aula y las actividades extraescolares promuevan la participación de todos los estudiantes y tengan en cuenta sus intereses
Dimensión B: Elaborar POLÍTICAS inclusivas Asegura que la inclusión sea el centro de desarrollo de la escuela, se considera un " apoyo" a todas las actividades que aumentan o cualifican la capacidad de una escuela para dar respuesta a la diversidad de los niños(as).
Dimensión A: Crear CULTURAS inclusivas Se relaciona con la creación de una comunidad escolar segura, acogedora. Asi mismo se refiere al desarrollo de valores inclusivos compartidos por toda una comunidad educativa.
1.Conceptos asociados a la educación inclusiva
Apoyos, acomodaciones o ajustes razonables:Hacen referencia a las acciones mediante las cuales se garantiza que los niños, niñas, jóvenes y adolescentes pueden desenvolverse
Diseño Universal: Comprende los entornos, programas, currículos y servicios educativos para hacer accesibles y significativas las experiencias de aprendizaje
Proceso permanente que reconoce, valora y responde de manera pertinente a la diversidad de características, necesidades y expectativas de los niños(as).
El concepto de barreras se toma de Booth y O’Connor (2012) y Marulanda y Cols. (2013), desde cuya perspectiva se definen como “todas aquellas limitaciones del sistema educativo que impiden el aprendizaje y la participación de las niñas, niños, jóvenes y adolescentes y que, por tanto, no permiten ni fomentan una educación de calidad”
