Enseñanza de la Política y Ciudadanía: EJE I, II Y III
Make a weekly plan, fill in each task and then check them off as the week advances.
Evaluación Educativa
La evaluación educativa hace referencia al contexto áulico, a los problemas, manifestaciones y limitaciones de las que se puede ser objeto. Entonces el autor propone generar un diálogo, comprensión y mejoras en las evaluaciones.
Fundamentalmente el autor Santos Guerra se hace la evaluación para conseguir la mejora de los programas: del que está en curso y de otros que se pongan en marcha.
La evaluación está guiada por el impulso de la comprensión. Se plantea como finalidad entender por qué las cosas han llegado a ser como son. Lo cual hace necesario saber cómo son realmente.
diálogo entre los evaluadores y los evaluados, entre diversos estamentos de los evaluados, entre los evaluadores y las diversas audiencias, entre éstas y los evaluados.
Instrumentos de Evaluación
Pre observación: (Evaluación del docente)
Realiza anotaciones en Cuaderno o Diario de Observación, o
elaboración de Notas de Campo, donde se registran conductas, actitudes,
niveles de desempeño personales y grupales y verbalizaciones
Por último el autor Chercasky hace referencia a la Post observación:
Elaboración de PRODUCCIONES integradoras: Juegos de Roles, Afiches, Maquetas…
Tabulación y análisis crítico de los datos recogidos, análisis de los registros del docente
Observación (Evaluación - Autoevaluación del Alumno)
Aplicación de los instrumentos de recolección de datos
Diálogo con personas involucradas y registro o grabación de opiniones.
Grabación de cassettes y videos, aprovechamiento de los recursos humanos y materiales del lugar observado o visitado.
La evaluación como actividad crítica de aprendizaje
la evaluación es el desarrollo global del currículum es una ocasión más de aprendizaje y no es una interrupción con el fin de rendir cuentas de forma mecánica. Este debe ser un apoyo del proceso de aprendizaje del que solo se espera el beneficio de quien aprende considerada una forma de autocorrección constructiva.
El autor Alvarez Mendez, hace referencia que la Evaluación formativa y sumativa:
La formativa es una evaluación que se pone al servicio de quien aprende y asegura un aprendizaje valioso.
La evaluación sumativa solo responde a la nota final con fines administrativos.
EJE III: La evaluación en la enseñanza de la Política y Ciudadanía
Comprensión de conceptos histórico durante la adolescencia
Es necesario pensar en el desarrollo intelectual del adolescente y nos tenemos que hacer preguntas como su nivel de Desarrollo Cognitivo y los procesos psicológicos del aprendizaje.
Aprendizaje Significativo: el contenido puede relacionarse de un modo sustantivo, no arbitrario o al pie de la letra, con los conocimientos previos del alumno.
El alumno debe adoptar una actitud favorable para la tarea, brindándole significado propio a los contenidos que asimila.
La nueva información adquirida se almacena algo modificada (por ser asimilada a los conceptos inclusores) y a la vez modifica a los inclusores con los que esta relacionada
Ausubel hace referencia a la importancia de la formación de conceptos.
Al ordenamiento jerárquico de los conceptos en la estructura cognitiva del sujeto que aprende.
Es importante realizar una propuesta de un aprendizaje significativo.
La evolución del pensamiento desde lo concreto a lo abstracto parece ser más lenta y problemática…
hasta los 14-15 años: no se utiliza satisfactoriamente el pensamiento formal. Es un problema de ejecución, es por ello que necesitan de ayudas intelectuales para favorecer el desarrollo cognitivo.
En términos de Carretero, Pozo y Asencio hacen deferencia a la importancia de adaptar el contenido teniendo en cuenta las edades de cada estudiante.
La organización de los contenidos / Las secuencias didácticas
Pone sobre mesa los instrumentos que nos permitan introducir en las diferentes formas de intervención aquellas actividades que posibiliten una mejora de nuestra actuación en las aulas para mejorar el aprendizaje de los contenidos. La secuencia didáctica que se propone sirve para conseguir los objetivos previstos, es decir, si promueve el aprendizaje
En terminos de Zabala Vidiela tenemos que preguntarnos si todas las secuencias son útiles para lograr aquello que pretendemos.
La planificación de la enseñanza
Enfoques curriculares de las ciencias sociales: MULTIDISCIPLINARIEDAD
PLURIDISCIPLINARIEDAD
DISCIPLINARIEDAD CRUZADA
INTERDISCIPLINARIEDAD
TRANSDISCIPLINARIEDAD
TRANSDISCIPLINARIEDAD: es el nivel superior de interdisciplinariedad y coordinación. Desaparecen los límites entre las disciplinas y se constituye un sistema total que sobrepasa las relaciones entre las disciplinas. Ejemplo: teoría general de sistemas
INTERDISCIPLINARIEDAD: implica voluntad y compromiso de elaborar un marco general en el que cada una de las disciplinas son a la vez modificadas y pasan a depender claramente una de la otra. Resultado: enriquecimiento reciproco e intercomunicación. Se transfieren métodos de investigación, modifican conceptos, etc.
Enseñanza: los conceptos y procedimientos son organizados en unidades didácticas más globales (importante: detectar jerarquías conceptuales), compartidas por varias disciplinas. El alumno transfiere mejor a otras disciplinas y se pone en acción a la hora de enfrentarse a situaciones problemáticas.
DISCIPLINARIEDAD CRUZADA: la comunicación esta desequilibrada ya que una de las disciplinas va a dominar sobre las otras. Ejemplo: uso de métodos de investigación propios de una materia se transfieren mecánicamente a otras.
PLURIDISCIPLINARIEDAD: es la yuxtaposición de disciplinas mas o menos cercanas, dentro de un mismo sector de conocimiento. Tiene por finalidad el mejoramiento de las relaciones entre disciplinas (intercambio de información, acumulación de conocimiento) Le otorga al alumno más posibilidad para transferir. La intercomunicación se circunscribe a situaciones con cierta semejanza. Ej: politica, historia, geografía, etc.
MULTIDISCIPLINARIEDAD: es la mera yuxtaposición de materias diversas, nunca llegan a establecer relaciones explícitamente. Lo que el alumno aprende en una disciplina no lo transfiere espontáneamente al resto de materias. La información permanece en compartimentos estancos.
La Planificación didáctica
La planificación didáctica implica la elaboración del plan de trabajo para una situación de enseñanza-aprendizaje específica, que le permite al docente visualizar y guiar el desarrollo de este proceso hasta su culminación
Hernandez y Guarate plantean que el docente en su papel educativo, debe tomar decisiones relacionadas con las tres funciones básicas de la enseñanza: planear, implementar y evaluar, y además retroalimentarse en el
desarrollo de cada una de las funciones.
Ello implica establecer los objetivos, propósitos, las competencias o simplemente los contenidos disciplinarios según el modelo de diseño curricular específico.
Aprendizaje Basado en problemas
El ABP como un sistema didáctico que requiere que los estudiantes se involucren de forma activa en su propio aprendizaje hasta el punto de definir un escenario de formación autodirigida podemos afirmar que estamos ante una técnica en donde ni el contenido ni el profesor son elementos centrales.
Antes al contrario Manzanares Moya hace referencia que , el ABP promueve la autorregulación del aprendizaje y responde a algunos principios básicos de honda inspiración constructivista.
En el proceso, la discusión en grupo ocupa un lugar relevante y se alterna con el estudio individual por parte del alumno.
EJE II: PLANIFICACIÓN DEL CAMPO DE LA ENSEÑANZA
Lo público como contenido y herramienta
A la hora de seleccionar el contenido para el espacio curricular, en términos de Siede (2007) entiendo que es muy importante revisarlo, porque no es lo mismo enseñar educación cívica que Formación Ciudadana, los contextos han cambiado y tenemos que adaptar el contenido al tiempo histórico
Por otro lado es importante propiciar que los estudiantes se puedan formar bajo una educación afectiva, basada en la educación de los otros, es decir “ponerse en lugar del otro”, “sentir como el otro”. Diversos autores como Hume plantean la idea de promover la ética como motor fundamental en las relaciones humanas.
Siede propone la idea de posicionarnos como docentes y hacernos preguntas sobre qué tipo de profesionales queremos ser, qué herramientas vamos a utilizar y nos invita a pensar en una serie de propósitos y estrategias para poder transformar nuestras prácticas.
La Ciudadanía en el marco de la agenda 2030 para el desarrollo sostenible
Friday
We all love Friday! And it's finally here. Look back at what you've managed to achieve this week and check what's in the pipeline for today.
La UNESCO tiene una concepción democrática, estos objetivos son justamente a largo plazo, se podría pensar que esta concepción de ciudadanía busca el acceso de a la educación para generar igualdad, inclusión, equidad y promover oportunidades en todos los ciudadano. La educación permite la movilidad socioeconómica y es clave para salir de la pobreza.
17 objetivos para el desarrollo sostenible
Check out the examples below and see if any of them is a good fit.
Personal
Pick up the kids from schoolMake an appointment to the dentistOther
Formación de la Ciudadania y Educación Politica
Thursday
Happy Thursday! Hang in there, Friday will come before you know it. Think back to all the tasks scheduled for this week and see what else is left for today.
Santiesteban hace referencia que la Materia Política y Ciudadanía, se encuentra en el curriculum de las ciencias sociales, aquí se piensa una educación política teniendo en cuenta que los estudiantes son sujetos activos, que deben participar socialmente y que debemos motivarlos para que construyan espacios democráticos en donde reflejen las formas colectivas, individuales, grupales, culturales, científicas y las finalidades políticas en donde muestre la parte social, pensando en una educación democrática de la ciudadanía.
Consider the following examples and write your own list of duties.
Personal
Run errandsDo the grocerriesOther
La cultura y la
formación para la ciudadanía democrática.
Wednesday
Wednesdays are like Mondays in the middle of the week, they say. You're halfway through the week, see what plans you have set for today.
Sacristán(2001)este destaca el gran peso que tenemos como educadores, porque vamos a formar a los miembros de la sociedad, debemos ser capaces de transmitirles a nuestros estudiantes valores, normas, conductas permitiéndote entender al mundo que nos rodea. Para formar ciudadanos debemos hacerlo de forma igualitaria, aludiendo a la idea de la educación llamada a hacer lo posible
Choose from the examples below or add your own.
Personal
Wake up earlySuggestionMeditateOther
Elementos para una didáctica de las Ciencias Sociales
DIFICULTADES EN LA ENSEÑANZA DE LAS CS. SOCIALES
Utilizar conceptos provenientes de otras ciencias que el alumno no estudia aún.
Empleo de términos técnicos que tienen uso frecuente en el lenguaje cotidiano. (cultura, ley, educación, población, etc.)
Los contenidos de ciencias sociales no se pueden enseñar sin plantear conexiones con experiencias reales, previas y presentes de los estudiantes.
Variedad de operaciones cognoscitivas que los alumnos deben realizar en sus tareas de aprendizaje para construir sistemas de conceptos y generalizaciones y así explicar procesos sociales.
Construyendo un Paradigma de la enseñanza de la Ciencias Sociales
Tuesday
You got through Monday! Congratulations! Now let's see what tasks are in the pipeline for today.
Nuevos Paradigmas
See the following examples and complete the list of tasks for Tuesday.
Free time
Schedule a sauna sessionGo for a jogOther
-En este nuevo
paradigma, la categoría de
sujeto no debe perderse de
vista como eje central, porque
va a ser productor de la
realidad social. Con respecto al
rol docente debe acompañar a
los estudiantes para que
puedan ser capaces de
construir conclusiones de las
consignas dadas.
-Tiempo: es fundamental para
contextualizar el problema y su
proceso, entendiendo su carga
temporal, como se agudizó el
mismo, cómo se soluciona y
porqué.
- El espacio hace
referencia a la dimensión
temporal. El espacio es historia,
porque las prácticas sociales
tienen una dimensión histórica.
Antipositivista
See the following examples and complete the list of tasks for Tuesday.
Work
Catch up on emailsRecord transactions (payments, invoices)Other
-Sujeto: este modelo no les
permite tener a los estudiantes
una reflexión epistemológica
de lo que se enseña, se destaca
la acumulación sobre la
explicación o compresión.
-Tiempo: No permite pensar en
el tiempo histórico.
-Espacio: no existe un discurso
examinado, que este paradigma
es insuficiente para saber si el
estudiante realmente ha podido
adquirir un conocimiento.
Task
Positivista
See the following examples and complete the list of tasks for Tuesday.
Personal
Take the kids to schoolExerciseOther
-En cuanto a la concepción del
sujeto, repite desde lo que leyó
en un libro, no hay reflexión, no
despierta mucho interés en los
estudiantes. El sujeto pierde
protagonismo.
-Con respecto al tiempo: es
importante pensar en la
concepción de las nociones
históricas, pero con el estudio
positivista no le permite al
estudiante contextualizar.
-El espacio: es el reino de la
naturaleza que contiene el
mundo social, considerada la
superficie terrestre y te explica
las diferentes acciones
humanas.
Ministerio de educación
Monday
A fresh start, a clean slate, and a lot of potential for great things to come. That is what Mondays really are!
Begin your week with a good plan in mind and follow the guidelines to organize the week ahead.
Contenidos de la Política y Ciudadanía en el diseño Curricular Provincial y Nap
See the examples below and think of your to-do's for Monday. Add more tasks if necessary.
Personal
Take the kids to schoolExerciseOther
Nivel Secundario de adultos
Ciclo Orientado
Ciclo Básico
Eje I: CONOCIENDO EL CAMPO DE LA ENSEÑANZA
