Infancia Niñez/Niñeces
Perspectiva Colonial
Martinez (2015) muestra la diferencia en la concepción de infancia- menor, centrado en la base de la diferencia y la desigualdad, tanto por sexo, edad, condición económica, asentamiento geográfico,..
"...corresponde a la producción, contención y reproducción de las prácticas de dominio que sub/alternizan y excluyen sujetos, modos de vidas y formas de construcción de conocimiento..." (Melgarejo, pág301)
Exacerba " las configuraciones históricas de las
diferencias racializadas e implicando convertir la “[…] alteridad
en subalternidad, esto es, la transformación de diferencias
geopolíticas en diferencias sociales”" (Restrepo en Melgarejo, pag300)
Matrices de la Infancia- Carli
Matriz de los ´80-´90
Desigualdad
Convención de loS Derechos del Niño
Niño/a Sujeto de Derechos
Paradigma de la Protección Integral
Matriz 1945-1955
Posición privilegiada
Matriz 1880-1916
Niño vs menores
Sistema Tutelar
Paradigma de Situación Irregular
Representaciones e Hipótesis de la Infancia
El carácter simétrico- asimétrico en la relación niño- adulto
La infancia como incapaz
Infancia como algo privado
Niño/a como víctima o victimario/a
Niño/a como potencia
Niño/Niña propiedad de
Identidad afectada por procesos de heterogeneidad y homogeneidad sociocultural
La mercantilización de los
bienes y servicios para la infancia
La niñez adquirió visibilidad
Niñez- como laboratorio social
Perspectiva Poscolonial
Martinez (2015) pone en tensión la CIDN: sistema de protección/Participación
Melgarejo da claves para el estudio de las infancias: - Educación intercultural y de género.* considera a los niños como sujetos epistemicos en movimiento. *genera una ruptura con categorías dicotómica.* favorece a la geografía de la infancia.*las infancias intergeneracionales.
"...preocupados por romper con esta interrelación “naturalizada” entre modernidad/colonialidad y por subvertir
las formas sociales e históricas de comprensión para potenciar
espacios de comprensión desde la teoría social sobre las luchas que abren surcos de resistencia creadora..." (Melgarejo, pág301)
"...dan pie para la construcción y comprensión de narrativas de distinto orden, mantenidas por la historicidad de actores y sujetos sociales antes invisibilizados por la práctica histórico/política..." (Melgarejo, 297)
Protagonismo Infantil
Cussiánovich (2003): "la participación es, ..., un ejercicio concreto de actoría social y de construcción de
identidad, interés y derecho"(pág5) "...su participación
protagónica le ofrece la posibilidad de ser y a ser reconocido como tal, vale decir, como persona "humana" y sujeto social..."(pág11)
Gaytán quien define el protagonismo infantil como “el proceso social mediante el cual se pretende que niñas, niños y adolescentes desempeñen el papel principal en su desarrollo y el de su comunidad, para alcanzar la realización plena de sus derechos, atendiendo a su interés superior. Es hacer práctica la visión de la niñez como sujeto de derechos y, por lo tanto, se debe dar una redefinición de roles en los distintos componentes de la sociedad: niñez y juventud, autoridades, familia, sectores no organizados, sociedad civil, entidades, etc.” (Gaytán, A. 1998 pág. 86 en Alfageme)
Radda Barnen “... habló de protagonismo a nivel de las acciones (el mejor papel es el de protagonista) y del protagonismo en las decisiones (el que lleva el mando)”. (1999, pág. 58 en Alfageme)
¿Por que una construcción Socio-historica?
Los niños son ellos mismos co-constructores de la infancia y la sociedad
El concepto esta atravesado, en forma dinámica, por múltiples discursos, teorías, posturas, practicas e instituciones
la construcción social se relaciona con procesos, históricos, políticos, económicos y culturales
La idea de infancia se construye y reconstruye
La infancia no es un hecho natural
