作者：Andrea Titizano 2 年以前
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PISTAS QUE LA PREGUNTA INCLUYE
Pueden ser palabras que indican la respuesta esperada de forma similar o excluyente
PRODUCTO-RESPUESTA QUE LA PREGUNTA SUGIERE
Responde al tipo de producto que es requerido
Necesita mucho esfuerzo del docente
La clase puede ser grabada para el análisis del docente
Requiere experiencia en el manejo de la técnica
Diagnostican deficiencias y fortalezas
Centra atención del estudiante
Estimula participación y retroalimentación
Desarrolla pensamiento abstracto
NIVEL 3
Relacionarlo con una situación hipotética
Pretende estudiante vayan más allá del concepto
Demuestra resultados
NIVEL 2
Procesar la información que los estudiantes recopilaron
NIVEL 1
Cada uno indica una habilidad de pensamiento
Incluye los verbos definir, describir, enumerar, comparar, observar, ordenar, seleccionar
Sirve para recopilar y recordar información
Si es evaluación grupal el equipo expone el problema resuelto
Puede usarse escala de apropiación
Se comparten diferentes opiniones y docente destaca el razonamiento conjunto
Si es evaluación parcial puede utilizar rúbrica y técnica de discusión
Estudiante puede cambiar de opinión durante la argumentación
Requiere planificación miniciosa
Evalúa capacidad del estudiante para reportes escritos
Combina principios aprendidos en aula y su aplicación
Se prepara a los estudiantes para la práctica profesional
Elaboración reporte escrito
Solución del problema
Justificación de la opción seleccionada
Formular recomendaciones
Busqueda y planteamiento de alternativas
Planteamiento del problema
Observar los efectos de las estrategias
El docente puede evaluar las inconsistencias de los argumentos
Plantear alternativas
Explorar posibles estrategias
Definición y representación de problemas
Para evaluar, uso de escala de apreciación
El docente puede ofrecer temas para investigar
Definir propósito y objetivos de instrucción
Carga de trabajo desigual si es grupal
Si no se monitorea la ejecución, puede haber deshonestidad del estudiante
No todos los estudiantes logran trabajar de manera independiente
Exige al estudiante dedicar mucho tiempo fuera de clase
Si es grupal: útil para estimular aprendizaje cooperativo
Estimulan motivación intrínseca
Variedad de productos
Enlazar conocimientos de varias materias
Presentación de los resultados bajo criterios determinados de evaluación
Actitud de responsabilidad
Calidad del producto
Calidad de presentación oral
DE FORMATO ABIERTO
Son difíciles de evaluar
Contiene evidencia de aprendizaje
Permiten advertir el nivel de aprovechamiento
DE COTEJO
Debe ser llenado con trabajos de su autoría
Número predeterminado de anexos
TIPO VITRINA
Útil en laboratorios
Contiene evidencia limitada
EVIDENCIAS
De crecimiento personal y comprensión
De toma de decisiones
De reflexión
De crecimiento o desarrollo
De un cambio conceptual
Reflexiones del profesor
Testimonios
Reproducciones
Armazón
PROPÓSITO
Debe responder el cuándo, cómo, qué debe incluir, qué va a evaluar
El estudiante requiere explicaciones claras
Programar un tiempo para evaluar
Seleccionar contenido y estructura
Determinar propósito
Puede llegar a prácticas deshonestas
No son adecuados para medir conocimiento
Generar resultados llega es limitada
Exige bastante tiempo del docente y del estudiante
Propician que los estudiantes asuman la responsabilidad de sus aprendizajes.
Se puede conocer actitudes de los estudiantes.
Se pueden adaptar a diversas necesidades, intereses y capacidades de cada estudiante.
Promueven la autoevaluación y control del aprendizaje.
Proveen una estructura de larga duración.
El estudiante participa en la selección de contenidos y evidencia de autorreflexión
PORTAFOLIOS PARA UNA MATERIA
Determinan qué materiales y actividades deberán ser incluidos
PORTAFOLIOS DE HABILIDADES
Puede incluir numerosas constancias educativas
Demuestran sus capacidades y destrezas
ENSAYO
Puede evaluarse de dos formas
Absoluto cuando se compara con un ejemplo con grados de calidad
Relativo cuando se compara con otros estudiantes
El examinado organiza y explaya el tema libremente
Requiere más tiempo para su revisión
Admite diversidad de respuestas
Fomentan la capacidad creativa.
Evalúan la capacidad del alumno para transmitir su mensaje.
Útil para toda materia de contenido teórico.
¿QUÉ SE EVALUA?
Calidad de la argumentación
Uso de conceptos esenciales
Sistematización de la información.
Se desarrolla un tema o unas respuestas fuera de la clase.
DIARIO (O BITÁCORA)
APLICACIÓN
Se recomienda realizarlo 10 minutos antes que termine la clase
Registrar técnicas de enseñanza que le parecen adecuadas para mejorar su proceso de aprendizaje
Debe se sobre su propio avance académico, el alcance de sus actividades y habilidades
Registro puede contener la elaboración de un objetivo
DESVENTAJAS
Toma más tiempo al docente para su revisión
Información exhaustiva
VENTAJAS
Puede realizarse de forma individual o grupal.
Usa metacognición
Permite sintetizar pensamientos para compararlos.
Relaciona las experiencias con procesos de aprendizaje
Se plasma la experiencia personal del estudiante en un tiempo determinado.
