作者：Juan José Jiménez Jiménez 2 年以前
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Horario pasa de tiempo fijo a un tiempo más flexible.
Conocimiento pasa del profesor diseminando la información que conoce a que el alumno genere conocimientos partiendo de lo que conoce.
Tipo de actividades cambia, ya que se pasa de expositivas-informativas a actividades más colaborativas-interactivas.
Énfasis de la actividad cambia, ya que no se enfatiza la enseñanza si no el aprendizaje.
Proceso cambia de estar centrado en el profesor a estar centrado en el estudiante.
Rol del profesor cambia de fuente de conocimiento a facilitador.
• El estudiante dedica más tiempo a pensar en profundidad, dado que dispone de más tiempo para meditar sus respuestas y organizarlas en períodos más largos. • Se estimula el pensamiento crítico y la capacidad de resolver problemas prácticos. • Aunque la cantidad del trabajo del profesor aumenta, paradójicamente, su concentración en un solo medio permite ahorrar tiempo. • Existe una relación costo-beneficio a favor, en vista de que no se requieren grandes inversiones en infraestructura, gastos de traslado y alimentación o mobiliario de la estructura, entre otros.
• Que partan de conocimientos previos y fomenten que el participante relacione lo que aprenderá. • Que permitan relacionar el contenido con la propia experiencia. • Que sean interesantes y novedosas. • Que sean dinámicas y motivadoras para retarlos en el proceso de aprendizaje. • Que a través de ellas se pueda construir: que los integrantes se sientan partícipes de ese proceso de construcción. • Que los alumnos puedan generar nuevas actividades de aprendizaje. • Que permitan tomar lo mejor del aprendizaje autónomo y transformarlo en colaborativo.
Representaciones mutuas y expectativas
Factores afectivos, motivaciones y metas
Capacidades metacognitivas y de autorregulación
Estrategias de aprendizaje
Conocimiento específico de dominio
Capacidades cognitivas básicas
La planeación y ejecución de un curso virtual requiere una dosis extra de organización.
El tutor debe trascender y generar espacios donde se pueda “conectar” con la realidad de los participantes para que este aprendizaje sea significativo y lograr avanzar hacia el ansiado y esperado objetivo de aprender a aprender.
Cada participante es un elemento imprescindible del proceso educativo virtual y, como tal, el seguimiento formativo, la realimentación y el acompañamiento deben ser del interés de cada uno de ellos.
Las actividades que se diseñen deben promover el carácter colectivo del aprendizaje, privilegiando la producción de conjunto más que la individual.
Deben invitar a la reflexión, la crítica y la discusión. La discusión es el espacio para la búsqueda de convergencias entre los participantes, los contenidos y los aprendizajes.
Debe reforzar y promover los logros y rectificar los errores de manera que sean alicientes para continuar en busca de una mejora constante.
Cada área del saber, cada especialidad, cada contenido programático es particular y por ende es necesario que el tutor explore, cree, adapte y valore nuevas actividades y verifique su funcionalidad.
• No haber sido estudiante de un curso en línea. • No dar respuesta o dar una respuesta tardía a las dudas que le presenten los estudiantes. • Tener una presencia esporádica o nula en el aula durante el desarrollo del curso. • No ser claro en sus indicaciones. • Ser excesivamente rígido. • No mostrar cercanía con los estudiantes. • Contribuir a la sobrecarga del estudiante. • No fomentar la interacción y la colaboración.
