Dayana Marisol Martinez Puga 1"A"
características que facilitan el aprendizaje significativo en un entorno constructivista:
5. Colaborativa (Colaborativa/Conversacional): el aprendizaje se basa en conocimiento socialmente negociado que ayuda a los aprendices a interactuar con otras personas para construir nuevo conocimiento
4. Auténtica (Compleja/Contextualizada): el aprendizaje es siempre situado y, probable mente, lo es más en un contexto auténtico y significativo que cuando el conocimiento es sim plificado y presentado descontextualizadamente
3. Intencional (Reflexiva/Reguladora): el aprendizaje se fundamenta en la premisa de que las personas piensan y aprenden más cuando están motivadas a hacerlo para conseguir una meta cognitiva.
2. Constructiva (Articuladora/Reflexiva): el aprendizaje tiene lugar cuando las personas reflexionan sobre los resultados de su acción y articulan lo aprendido
1. Activa (Manipulativa/Observadora): el aprendizaje tiene lugar cuando las personas desarrollan conocimientos y destrezas en respuesta a su entorno, manipulando objetos y observando el resultado de dichas acciones.
objetivos de diseño de un entorno constructivista de aprendizaje:
Todo el conocimiento debe ser construido
El conocimiento dependerá del contexto
Que el aprendizaje sea una actividad inherentemente social y dialógica.
Los aprendices son participantes multidimensionales y distribuidos en un proceso sociocultural.
Que se necesita saber para ser un buen creador de redes del conocimiento
Identificar conexiones, reconocer patrones y crear sentido entre diferentes nodos de conocimiento.
Atravesar fronteras, conectar y cooperar
Navegar y aprender a través de múltiples redes de conocimiento.
Reflexionar
Ser auto-crítico.
Indagar
Poner a prueba, desafiar, y, eventualmente, cambiar sus teorías-en-uso
Caracteristicas:
implica a un gran número de elementos o agentes que interactúan entre sí
las interacciones no son lineales y los cambios menores pueden producir consecuencias desproporcionadas
las soluciones a problemas complejos no pueden ser impues tas, sino que surgen de las circunstancias.
contextos para la toma de decisiones
Los contextos complicados, el dominio de los expertos, caracterizados por múltiples res puestas, en los que “sabemos lo que no sabemos”
Los contextos caóticos, el dominio de la respuesta rápida, en los que buscar las respuestas adecuadas y no tiene sentido, las relaciones entre causa y efecto son imposibles de determinar porque cambian constantemente
Los contextos simples, el dominio de las buenas prácticas, caracterizados por la estabilidad y relaciones causa-efecto claras en los que “sabemos lo que sabemos”.
Los contextos complejos, el dominio de la emergencia, caracterizado porque las res puestas no se consiguen descubrir y en los que “no sabemos lo que no sabemos”.
Principios del conectivismo
El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados
El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.
La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el apren dizaje continuo.
La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.
La actualización
La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje.
“Teorías para aprender con tecnologías emergentes”
5. PLEs como entornos de aprendizaje constructivistas
Son una serie de teorías de la enseñanza basadas en diversas teorías del aprendizaje a su vez susten tadas en una familia de teorías del conocimiento.
¿cual es el objetivo?
objetivo es diseñar secuencias de enseñanza, con resultados cuantificables, en las que los aprendices interactúan con informa ción prescrita y transmitida a través de uno o varios medios
mostrar que las prácticas que comúnmente asociamos al uso de un PLE son perfectamente integrables en los entornos de aprendizaje constructivistas
ideas esenciales
la enseñanza es el proceso de apoyo de dicha construcción, más que la transmisión o comunicación de conocimientos
el aprendizaje es un proceso activo de construcción por parte del sujeto, más que de adquisición de conocimientos
4. La teoría LaaN: hacia una teoría pedagógica de los PLEs
Es un intento de construir una teoría cuya praxis sea el uso de PLEs
Su tarea mas importante es proporcionar un entorno abierto en el cual los aprendices puedan crear conexiones, ver patrones, reflexionar, ser autocríticos, detectar y corregir errores, indagar, poner a prueba y, si es necesario, cambiar sus teorías-en-uso.
Que implica?
Que saque partido al doble bucle de su aprendizaje.
Que el aprendiz sea un buen creador de redes de conocimiento
3. Heutagogía: la teoría del aprendiz libre
Es el estudio del aprendizaje autodeterminado de los adultos y que tiene como objetivo reinterpretar y superar la andragogía.
¿Qué nos dice el aprendizaje de bucle-doble?
Una persona u organización es capaz no solo de buscar nuevas maneras de resolver un problema si el resultado no es satisfactorio
Características de la Heutagogía
incluyen tanto objetivos, como metodologías, temporalización y criterios de evaluación.
El currículum flexible
Preguntas dirigidas-por-el-aprendiz
Evaluación flexible y negociada, parte de los contratos de aprendizaje citados
El bucle-doble implica un tipo de pensamiento más profundo, relacionado planteamientos de teorías como el aprendizaje transformacional.
2. Complejidad y aprendizaje emergente: entre la prescripción y el caos
¿Qué es?
Es un planteamiento que pregunta las condiciones que lo favorecen, los mecanismos de validación del conocimiento así generado y si es posible vincular o integrar el aprendizaje emergente y el prescrito y cómo hacerlo
no hay ninguna limitación
El aprendizaje emergente es abierto y flexible, surge en los contextos en los que el cambio es rápido e impredecible,
las soluciones a problemas complejos no pueden ser impues tas, sino que surgen de las circunstancias
1. Conectivismo: conocimiento en las redes
¿Qué es?
Es un conjunto de recomendaciones y prescripciones sobre cómo enseñar y aprender usando tecnología.
Son nuevas pedagogías en las que el control está cambiando del tutor a un aprendiz crecientemente autónomo”
El conectivismo pone en primera línea de interés a la red
Las pedagogías de los PLE
¿Qué es un PLEs?
Es el uso de las oportunidades que nos ofrece la tecnología para un aprendizaje que se enriquezca de sus componentes formal e informal de manera equilibrada,
Los PLEs no “traen” una serie de prescripciones didácticas bajo el brazo. No son una teoría de la enseñanza.
