MODELO ADDIECONCEPTO Y EMPLEO

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MODELO ADDIE CONCEPTO Y EMPLEO

IMPLEMENTACIÓN

Publicación

Llevar el control de los alumnos y del funcionamiento correcto.

Administrador de la página como responsable de verificarlo.

Capacitar a tutores, entregando material y plan de trabajo.

Es el lanzamiento del curso o acto educativo, previendo los factores operativos, logísticos y administrativos. Se mide la capacidad, el soporte técnico de la plataforma y el apoyo al alumno.

ADAPTACIÓN DEL SGA

Entorno virtual

Infraestructura: Facilitar la motivación y participación y comunicación.

Interdependencia: Nivel de experiencia y conocimientos previos, diferencias en conocimientos, habilidades, perspectivas, opiniones y necesidades.

Comunalidad: Identidad en cada miembro del grupo, compartir metas, intereses y problemas.

Situavidad: Diseñar experiencias de aprendizaje relacionadas al contexto cultural y social de la población.

Características

Herramientas colaborativas: Permiten una comunicación e interacción entre participantes.

Herramientas asincrónicas: Proceso de enseñanza-aprendizaje sin importar que los actores, no estén reunidos en el mismo tiempo y lugar.

Herramientas sincrónicas: Proceso enseñanza-aprendizaje, ocurren en tiempo real, sin importar la distancia o lugar.

Los SGA son programas informáticos que funcionan como plataformas de tele-información. Es la elección de las herramientas tecnológicas flexibles y predeterminadas, adaptables a necesidades particulares.

ANÁLISIS

Metas instruccionales: Definir los resultados o metas a alcanzar, formular un objetivo o propósito, delimitar las competencias, a partir de experiencias personales.

Características de la población: Determinar la situación inicial de los alumnos, sus habilidades cognitivas, sociales y afectivas, determinar destrezas y conocimientos.

Necesidad formativa: Requerimiento conceptual o procedimental para cubrir una necesidad social o laboral, para el desarrollo o crecimiento del alumnado.

Identifica las características del entorno, detecta las necesidades de la población y los recursos materiales y humanos con los que se cuenta.

EVALUACIÓN

Valorar

Sistemática de la experiencia educativa.

Recursos tecnológicos y facilidades de plataforma

Actividades y materiales

Contenidos

Asesor

Nivel de logro o desempeño del participante.

Grado de satisfacción del alumno.

Establece y aplica los métodos de evaluación, que eleven la eficacia y eficiencia; que tan bien fue desarrollado e implementado. El resultado, es la descripción de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas.

DESARROLLO

Componentes

Diseño del guion instruccional: Conjugan los contenidos, las estrategias, las indicaciones de programación y diseño gráfico.

Mostrar jerarquías, ser claros y precisos.

Incluir contenidos, diseño en la pantalla y animaciones.

Responder a las necesidades.

Presentar organizadamente.

Desarrollo multimedia: Convertir el guion instruccional en producto multimedia, que pueda ampliarse (videos, audios) contar con locutores editores y camarógrafos.

Construcción de contenidos: Constante y cercana interacción de un equipo interdisciplinario.

Inclusión de ejemplos y prácticas para contextualizar.

Desarrollo de acuerdo a conocimientos previos.

Diseño de mapas por unidad, para una visión panorámica.

Secuenciación de contenidos

Se definen los procedimientos para la creación y desarrollo de la enseñanza; implica tener los recursos instruccionales, los contenidos y el plan de lecciones del curso.

DISEÑO

Etapas de estrategia

Reflexión de lo aprendido: El tutor brinda retroalimentación y los alumnos analizan, comparan y critican el aprendizaje.

Trabajo colaborativo: Grado de participación entre alumno-pares y alumno-tutor. Formación de comunidad.

Estudio independiente: Crear La base conceptual y actitudinal que facilite el trabajo colaborativo. Principios de causa-efecto.

Presentación del caso: Los alumnos deben solucionarlo, a partir de la interacción con otros participantes.

Fundamentos de la instrucción: Son las teorías psicológicas, y técnicas pedagógicas del aprendizaje. Su enfoque es socio-constructivista, aprendizaje situado y colaborativo; se busca un rol activo y constructor del conocimiento.

Se desarrollan y formulan los propósitos y objetivos; se explican los procesos, estructuras y estrategias, se profundizan en los recursos tecnológicos y se deciden los métodos, para lograr cambios.