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EL Aprendizaje de las Matemáticas

Relación entre las dificultades del cálculo y de la lectura

El proceso de aprendizaje matemático la actividad cerebral se traslada progresivamente desde la región intraparietal a la circunvolución angular cuando los sujetos utilizan la memoria verbal.

Hay un solapamiento neuronal en diferentes regiones del sistema nervioso central para la comorbilidad entre dislexia y discalcúlia

Es conocido que los niños disléxicos pueden ser excelentes matemáticos y que no todos los niños con discalculia tienen problemas para aprender a leer. tema

Hay investigaciones cuyos resultados muestran que hay una interesante relación entre algunas áreas del aprendizaje del lenguaje escrito y de las matemáticas

Tipos de representaciones numéricas

Los niños con deficiencias en el calculo de magnitudes y números presentan deficiencias en la actividad cerebral en las cortezas parietal y prefrontal

el conocimiento de los números y de las cantidades, coinciden con el lenguaje, lo cual indica que las estrategias de enseñanza del calculo deben agregar las explicaciones verbales de su significado

Las investigaciones de las neurociencias aportan fundamentos para que las metodologías pedagógicas tomen como objetivo la integración de las operaciones numéricas con su contenido verbal y semántico.

Existen tres tipos de representación numérica: las verbales, las semánticas no verbales y las viso-espaciales.

Cómo el cerebro asimila los números y las cantidades

Una zona clave es la corteza pre frontal que sería la primera área cortical que activa y coordina el cerebro para establecer asociaciones simbólicas de los números.

El conocimiento de las cifras se iniciaría con la experiencia de percibir visualmente y luego comparar diferencias en las cantidades de los objetos percibidos y verbalizarlas en números, proceso que se desarrolla con la enseñanza

La activación en el área intraparietal «parece estar asociada con una representación abstracta, amodal de los números y también puede ser activada por números presentados en varias notaciones simbólicas aprendidas culturalmente, tales como los números arábigos o verbalizados»

Lo central de este proceso es la capacidad del cerebro para conectar los diferentes módulos en una secuencia lógica

Aportes de las neurociencias de la educación

Durante la evolución humana el cerebro fue estableciendo una relación entre el desarrollo del lenguaje y los conceptos pre-matemáticos.

El aprendizaje de las matemáticas se origina en un proceso mental intuitivo pre-verbal; al cual, la experiencia y la educación dan una configuración lógica, para verbalizarse en números, cálculos, axiomas o teoremas

Son resultantes de la combinación de «la neurociencia cognitiva y los métodos pedagógicos para investigar y utilizar el desarrollo de las representaciones mentales»

Las Neurociencias tienen por objetivo estudiar las representaciones mentales en términos de la actividad neural del cerebro.

La elaboración mental del número y la cantidad

Los niños aprenden la manipulación del lenguaje matemático a partir del descubrimiento de los números de su utilidad secuencia y numeración

La enseñanza de las matemáticas depende en gran parte de la idea que se tenga de ellas y, en consecuencia, de su epistemología

La base seminal de la elaboración psicológica de los conceptos matemáticos en los niños fue elaborada por Piaget y Szeminsk

Lo operatorio es el elemento fundamental que define la construcción del numero.