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Modelo centrado en el Uso (Michael Quinn Patton)

Rigurosidad y Valores

según el cual el evaluador, o el proceso mismo, podrían convertirse en una herramienta política de intereses particulares,

también se establece su privilegio a los “usuarios intencionados de la evaluación”, pues desde ese momento determinó que su nicho sería facilitar el uso de la evaluación por parte de otras personas,

asumirla. La premisa consiste en que se requieren habilidades y una “filosofía” particular

1. Conocimiento de la práctica profesional. 2. Habilidades para la investigación sistemática. 3. Habilidades para el análisis de situación. 4. Habilidades para la administración de proyectos. 5. Competencias para la práctica reflexiva. 6. Habilidades interpersonales. 7. Sensibilidad cultural (cultural competence).

así como la elaboración de un criterio propio según el cual formar y apoyar el conocimiento de los usuarios en la materia.

el ejercicio de facilitar un proceso evaluativo bajo este modelo implica una formación sólida en discusiones epistemológicas, conceptuales y metodológicas,

figura de responsabilidad y compromiso con la mejora continua y con la profesionalización de la práctica evaluativa.

la metaevaluación debe ser tomada en serio y de manera sistemática, destinando el tiempo necesario para ello.

compromiso con una práctica profesional reflexiva respecto a qué salió bien y no tan bien durante la evaluación,

el modelo de evaluación centrada en el uso, planteado por Michael Patton, tiene como finalidad motivar la utilización del proceso en los usuarios del mismo;

además se coloca de manera trasversal al concepto de evaluación y la metodología sugerida por el autor.

Pertinencia

el involucramiento y la participación de los usuarios en el proceso anterior, en alianza con la riguridad que debe procurar el evaluador para garantizar la calidad y confiablidado

Patton tiene como eje trasversal el uso de la evaluación, pues con este criterio se deben tomar las decisiones respecto al diseño de la evaluación, qué tipo de datos interesan y cómo deben recolectarse y analizarse.

el evaluador su involucramiento cercano y concienzudo en el proceso antes descrito.

respecto a las alternativas metodológicas posibles, las fortalezas y virtudes de los abordajes y controversias

advierte que la solicitud de contar con información útil, bajo cronogramas estrechos y en estudios grandes

información superficial

criterio metodológico que el evaluador logre establecer en relación con las demandas que se plantean al proceso.

considerarse al evaluador como “experto” y único responsable de este tipo de decisiones

métodos adecuados para generar hallazgos confiables,

el abordaje de las preguntas de evaluación sea apropiado

elaborar las preguntas considerando las posibilidades reales de responderlas de manera oportuna, a un costo razonable y de manera que favorezcan la comprensión

aspectos elementales del diseño evaluativo, por ejemplo, al precisar y priorizar las interrogantes de evaluación.

segundo lugar, el análisis profundo del contexto hace que la evaluación sea realista

evaluación es más probable cuando los usuarios directos de la evaluación están interesados en contar con evidencias

piensan de manera evaluativa y en cómo usar los hallazgos.

valoración y el fortalecimiento de las condiciones del programa o de la organización para una evaluación

Pragmatismo

utilizando métodos prácticos y análisis directos, reconociendo criterios de precisión y confiabilidad de la información

Patton declare su posicionamiento como un “pragmatismo utilitario”

del utilitarismo pragmático es responder a preguntas concretas

un investigador o evaluador en no está alineado a cualquier filosofía ideológica,

el planteamiento epistemológico del autor es definitivamente fenomenológico, con bases constructivistas, y enriquecido con ciertos rasgos de carácter emancipatorio,

Patton destaca que se debe evitar ser “anti números”, sino que se debe ser “pro significado”,

El posicionamiento metodológico del autor termina siendo equilibrado, de alguna manera “neutral” y consistente en el tiempo, apelando a que más allá del paradigma,

su visión axiológica.

la evaluación procure apoyar el pensamiento evaluativo por parte de los usuarios, y en la cultura organizacional en la que se desempeñan, en un modelo circunscrito al uso de la evaluación misma

muestra posicionamientos construccionistas por parte del autor es su concepción de la Evaluación centrada en el uso

responder al contexto en el que se desarrolla.

permiten conocer su proceso interior y criticó las condiciones artificiales y controladas de un ambiente de laboratorio.

fundamentos epistemológicos constructivistas,

“objetividad” del investigador para construir conocimiento,

“dado voz” a los métodos cualitativos en una época en la que no eran valorados positivamente,

estrategias metodológicas de corte naturalista se convertiría en uno de los ejes de su trabajo y producción académica.

realizara una evaluación cualitativa para los usuarios del estudio en los centros educativos,

evaluó “aulas abiertas”

Uso y propósito

evaluar es un proceso participativo y formativo, en el que junto a usuarios clave en un contexto organizacional específico,

amplio margen de aplicabilidad,

útil para mejorar del programa (formativas), para favorecer la toma de decisiones a partir de juicios sobre el mérito, el valor o el significado (sumativas),

la meta del modelo consiste en el uso previsto de la evaluación, por parte de los usuarios previstos

identificar, reconocer e involucrar a los usuarios prioritarios de la evaluación

práctica se debe revisar cómo la evaluación contribuiría a elaborar una visión compartida respecto al programa evaluado,

la teoría del programa y su ruta al cambio

modelo es que la evaluación debe realizarse desde el diseño del programa,

evaluaciones, éstas deben ser diseñadas y facilitadas con una cuidadosa consideración de cómo todo lo que se hará,

contribuir a una mejor sociedad.

el pragmatismo que John Dewey

innovaciones, por considerarla esencial para la adopción y diseminación de ideas

“El uso de la evaluación ocurre en proporción directa a su capacidad de empoderamiento” (Patton,

influencias iniciales. Moleko

Sociología organizacional,

Modelo

analizar las premisas del modelo evaluativo

evaluaciones deben valorarse de acuerdo con cuatro criterios principales:

apropiada

precisión

factibilidad

utilidad

contribución a la práctica y la teoría evaluativa

Michael Quinn

consultor independiente y se dedica a impartir talleres formativos

doctorado en Sociología