Baron-Cohen, S. (2009). Autism: The Empathizing-Systemizing (E-S) Theory. Annales of the New York Academy of Sciences, 1156, p.68-80. https://doi.org/10.1111/j.1749-6632.2009.04467.x
Referencias: Martos, J. y Burgos, M. (2013). Del autismo infantil precoz al trastorno del espectro autista. En: Trastornos del espectro autista: detección, diagnóstico e intervención temprana (Coord: F. Alcantud). Larousse – Ediciones Pirámide, pp. 17-33.
Planteamientos más
relevantes de las teorías
psicológicas sobre el
autismo
Teoría de los fallos en la intersubjetividad
en el TEA existe déficit disfuncionalidad en las neuronas espejo
Proceso facilitado por las neuronas espejo en la que la actividad mental es transferible entre mentes
Teória de la empatización y sistematización
Sistematización
En los TEA deben situarse por encima de la media n población no afectada
Capacidad de buscar y encontrar reglas por las que se rige un sistema
Empatía
Pueden ser hiper-empáticos pero no demostrarlo en la forma esperada
Los autistas pueden presentar dificultades con el procesamiento de estímulos afectivos
La capacidad cognitiva de percibir en un contexto común lo que otro individuo puede sentir.
Teoría de la función ejecutiva
Ozonoff (1995) dificultades con la teoría prefrontal
Disfunción cognitiva del lóbulo frontal no es específica del autismo, se encuentra en otros trastornos por déficit de atención
Déficit en el uso de representaciones mentales para guiar la conducta
una lesión en el lóbulo prefrontal no es una condición necesaria del autismo
Galdman-Rakic (1987)teoría de la función prefrontal acompaña los dominios del funcionamiento tanto cognitivo como socioemocional
Función córtex orbital: guiar la conducta al usar información afectiva y social.
Función córtex dorsolateral: guía la conducta al usar representaciones visoespaciales.
Función del córtex prefrontal: guía la conducta mediante representanciones mentales.
Existe déficit de la función ejecutiva en las personas con autismo.
los lóbulos frontales y las regiones corticales prefrontales están implicadas en la regulación de la conducta social, las relaciones emocionales y el discurso social.
La conducta de las personas con autismo es rígida e inflexible, pueden presentar ansiedad ante cambios triviales del entorno.
las personas con lesiones en el lóbulo frontal muestran déficit en la función ejecutiva
problemas en: movimiento o habla repetitiva sin sentido, dificultad en la inhibición de respuestas, repetición inadecuada de pensamientos, capacidad disminuida para planificar.
Conductas de la función ejecutiva: planificación, control de impulsos, inhibición de respuestas inmediatas, búsqueda organizada y flexibilidad de pensamiento y acción.
Constructo cognitivo usado para describir las conductas mediadas por el lóbulo frontal. Se define como la habilidad para solucionar problemas.
La teoría de coherencia central
Frith (1989) propone la teoría se basa en la creencia de que las personas que se desarrollan con normalidad se ven empujadas a integrar trozos de información dispares en patrones coherentes, mediante inferencias sobre las causas y los efectos de la conducta.
Las personas con autismo tienen dificultades para elaborar interpretaciones comprensivas de las situaciones mediante la lectura de las intenciones de los participantes a partir de los movimientos de los ojos y de las manos de estos y por las pistas cotextuales.
las personas con autismo presentan problemas para otorgar niveles altos de significado
Teoría de la Mente y el déficit
metarrepresentacional
Baron Cohen incorpora 3 modelos funcionales:
Detector de intencionalidad: relaciones diádicas entre un agente y un objeto
Detector de la mirada: a través de la visión, detectar la presencia de ojos, si los ojos se dirigen hacia sí mismo, inferir la dirección de la mirada desde la propia mirada.
Mecanismo de atención compartida: construcción de las representaciones triádicas entre un agente, uno mismo y un tercer objeto.
Si falla esta representación conduce a consecuencias sociales muy graves
Si una persona le falta la teoría de la mente podría suceder que le llevara a realizar escasos intentos de interacción con las personas
Teorías explicativas relacionadas con fallos en la intersubjetividad
Teoría de Trevarthen
AL finalizar el primer año se adquiere la intersubjetividad secundaria, el bebé sea más competente para adquirir significados culturales en la lectura materna
condición alterada en el autismo
El conocimiento actual de las anormalidades cerebrales
la investigación cerebral no apoya el punto de vista de que los aspectos emocionales e interpersonales del autismo sean consecuencias de un fallo primario en procesos sensoriales, motores o linguísticos.
Los niños está preparados desde la nacimiento para establecer comunicación con quienes los cuidan, imitando y haciendo expresiones de comunicación similares a mensajes.
los niños identifican y reconocen la voz de su madre desde antes del nacimiento
aprenden el lenguaje, habilidades cooperativas con iguales imitando gestos y actividades compartiendo de manera vivida e imaginativa la comunicación.
Teoría de Hobson
En el autismo parece haber dificultades con el procesamiento de estímulos afectivos.
Consecuencias: * Un falle relativo para reconocer a las personas. * Una dificultad severa en la capacidad para abstraer, sentir y pensar simbólicamente.
Neuronas espejo: en el desarrollo de la imitación o un conocimiento más exhaustivo de los sustratos neurales de las habilidades de atención
Ha sugerido el reconocimiento de emociones, déficit emocional primario en la relación interpersonal.
Nos proporciona un mecanismo preparado para comprender el comportamiento social
