类别 全部 - intercambio - objetivo - lectores - promoción

作者:VERONICA HERNANDEZ Prof. de Educacion Primaria 4 年以前

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Prácticas del Lenguaje

La didáctica de la lectura y la literatura se enfoca en la formación de lectores mediante la mediación del docente, quien tiene un papel crucial al leer en voz alta para los niños, compartir información interesante y fomentar el debate.

Prácticas del Lenguaje

Prácticas del Lenguaje

Evaluación

Criterios
Sentido práctico contextualizado
Dominio de la normativa de la escritura atendiendo especialmente a la ortografía, acentuación, puntuación
Dominio conceptual de los contenidos de enseñanza
Desarrollo de actitudes para la reflexión y problematización colectiva
Fundamentación de decisiones pedagógicas
Iniciativa autónoma y creatividad
Desarrollo de las capacidades criticas
Responsabilidad y compromiso profesional
Instrumentos
Borradores y autocontrol de planificaciones de proyectos, secuencias, actividades habituales, intervenciones didácticas adecuadas al contexto aúlico en el que se efectivarán
Cuaderno de bitácora
Entrevistas personales en proceso de la práctica
Observacion sistemática de la práctica aúlica
Registro narrativo de observación de clases

Eje 3. Didáctica de la lectura y de la literatura

De los contenidos que integran este Eje creo que el Nivel es

BUENO

“Siempre debe existir un objetivo que guíe la lectura, o dicho de

otra forma, que siempre leemos para algo, para alcanzar alguna finalidad.

El abanico de objetivos y finalidades por las que un lector

se sitúa ante un texto es amplio y variado […] La interpretación que

los lectores realizamos de los textos que leemos depende en gran

medida del objetivo que preside nuestra lectura. Es decir, aunque

el contenido de un texto permanezca invariable, es posible que dos

lectores, movidos por finalidades diferentes, extraigan de él distinta

información.” Isabel Solé




Situaciones de lectura y escritura con un ejemplar repetido en el aula
Organizar itinerarios de lectura en el aula

Seguir a un personaje

Seguir a un autor

Biblioteca en el aula

Una biblioteca en el aula es imprescindible para cumplir con el propósito de formar lectores, pero no es suficiente, es necesario que se haga de la biblioteca un espacio de contacto con los libros y prevea diversas y sistemáticas situaciones para que ese encuentro entre los niños y los libros ocurra.



La formación de lectores
El docente como mediador de lectura

El docente siempre lee: para que los niños escuchen leer literatura, para compartir informaciones interesantes, para estudiar,para debatir un tema.

Ofrecer una variedad de obras

Permitir la elección del libro

Espacios de intercambio

Promoción de lectura

Estrategias de promoción del libro

Es propio de todo lector contar a otros lo leído, si esto ha despertado en él ese movimiento interno que ya no lo deja quieto; el movimiento es, seguramente, la mejor descripción que puede hacerse del deseo de compartir un libro: "me movilizo" y entonces echo a rodar la recomendación, para que también a otros les suceda lo mismo.


Fichas de recorrido lector

Listas de Recomendaciones

Intercambio entre pares

Listado de obras

Plan de lectura

Comunidad de lectores

Secuencia de lectura

Por ejemplo: Sobre un tema o siguiendo a un autor

Bibliotecas populares

Cultura

Espacio de intercambio

Crear sentidos y nuevas posibilidades

Espacio de encuentro

Contención

Eje 2: Didáctica de la alfabetización y de la escritura

Con respecto a los contenidos que integran este Eje considero que el Nivel es BUENO



La escritura como producto, como comunicación, como proceso
La escritura
Sistema de representación

El texto escrito, entendido no como un código de transcripción del habla, sino como un sistema de representación gráfica del lenguaje, del lenguaje que se escribe

Evolución en el desarrollo de la escritura

Niveles

Escribir como producción controlada por la segmentación alfabético-exhaustiva de la palabra

Escribir como producción controlada por la segmentación silábico-alfabética de la palabra

Escribir como producción controlada po la segmentación silábica de la palabra

Escribir como producción formalmente regulada para crear escrituras diferenciadas

Escribir como reproducción de los rasgos de la escritura adulta

Propuesta didáctica
Distribuir tareas
Cancionero

Este proyecto propone elegir y compartir canciones, recopilar las preferidas y aprovecharlas para el desarrollo de contenidos de lectura y escritura. Las canciones tienen ritmo, muchas presentan rimas y repeticiones; estos recursos permiten aprenderlas de memoria rápidamente y al conocerlas de memoria, resultan adecuadas para plantearles a los chicos algunas situaciones que les permitan progresar en la adquisición de la lectura y la escritura.


Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas

Las discusiones que se suscitan a propósito de revisar las escrituras ya producidas, tanto durante la producción como durante su revisión (solos o con pares) son una fuente importante de reflexión sobre el sistema de escritura. Cuando los niños/as están aprendiendo a escribir, el docente ayuda a que relean lo que van produciendo para saber hasta dónde llegaron y qué les falta escribir.


Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas

Las toma de notas producidas colectivamente

Listas de materiales

Los nombres de los niños/as de la clase, los días de la semana,los meses y todas las escrituras que ya son estables porque forman parte del repertorio de actividades del día a día en la escuela.

Proceso de adquisición y desarrollo de la lengua escrita

Del mismo modo que para aprender a leer, para aprender a escribir es necesario desarrollar prácticas donde los niños/as se forman como lectores de literatura, como estudiantes y miembros de las instituciones, produciendo textos completos en circunstancias claras de comunicación. En estos contextos se brindan oportunidades para comprender progresivamente la naturaleza del sistema de escritura y llegar a escribir alfabéticamente.


Alfabetización
Académica
Avanzada
Inicial

Construcción del aula como un ambiente alfabetizador

Diversos materiales escritos

Emergente
Alfabetización en ámbitos no formales
La alfabetización como problema político y teórico

Eje 1: Planeamiento y programación del Área de prácticas del Lenguaje

Los contenidos que integran este Eje AÚN POR DESARROLLAR




Conflictos sociales y escolares en el aspecto lingüístico, lengua y escuela
La organización del tiempo didáctico
Orientaciones didácticas
Modalidades organizativas
Didáctica teórica-práctica, reflexión acción
Estructuras curriculares