S.I.E.E

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S.I.E.E

Type in the name of the novel and movie you are going to compare and contrast.

Example: Great Expectations.

estrategias de valoración de los desempeños de los estudiantes

Restate your thesis while avoiding repetition.

para realizar un proceso de valoración objetivo, teniendo en cuenta la escala de valoración, se diseño la siguiente estrategia:

Restate the differences between the book and the movie.

3.2.9 la figura de "escolarización asistida" que contempla el manual de convivencia escolar en su capítulo 8 articulo 64, la adopta el sistema de evaluación institucionales los estudiantes, como forma de valoración del proceso académico.

3.2.8 la institución establece el proyecto para la educación superior como eje transversal a todas las áreas. el decreto 1860 de agosto de 1994, establece los programas pedagógicos como una estrategia para abordar los temas transversales cuyo propósito es influir a los estudiantes en aspectos fundamentales de la prueba del saber, garantizando la significación de los conocimientos y la proyección de vida de lose estudiantes. el proyecto pruebas saber esta contemplado en el PEI

3.2.7 eventos como olimpiadas institucionales, la feria de talentos, celebración del día del idioma, el día dela Antioqueñidad, tienen un valor del 50% del seguimiento del periodo ( es decir la mitad del seguimiento).en otros eventos como participación en actos cívicos, religiosos, culturales, ambientales académicos los estudiantes tienen derecho a una nota de seguimiento en cada una de las áreas que tienen que ver de modo directo con ello

3.2.6 cuando el estudiante falta a la institución, con justa causa, con excusa emitida por coordinación o rectoría, dispone de 10 días hábiles para presentarse a sustentar cualquier tipo de trabajo o evaluación realizada dentro del periodo académico. si no lo hace durante estos 10 días hábiles su nota será (1.0) para la prueba del periodo (30%) el estudiante la debe realizar antes de que termine el periodo. de lo contrario su nota es (1.0.)

3.2.5 las actividades de refuerzo son realizadas antes de terminar cada periodo. en la semana (11) los educadores deben realizar actividades de repaso, esto garantiza no solo el refuerzo que dispone la ley sino también mayor aprendizaje y mejores resultados en la prueba del periodo (30%)

3.2.4 las evaluaciones de periodo correspondientes al tercer periodo se realizaran en una semana en la que los estudiantes solo se dedicaran a esta actividad

3.2.2 las evaluaciones de unidad se realizan hasta la semana 11) en los tres periodos y las del periodo 30% en la semana 13 en la semana 14 se realizan ajustes de los procesos evaluativos.

durante la semana de la prueba del periodo no se pueden realizar evaluaciones de unidad, ni asignar trabajos extra clase.

3.2 cada periodo se define con seguimientos académicos y la evolución de periodo

evaluación de periodo tiene un valor del 30% es una prueba única, que a la vez tiene la facultad de convertirse en actividad de recuperación de periodos anteriores

de 3ro a undécimo gado, la prueba contiene (20) preguntas, los grados 1° y 2° tienen (10) preguntas y preescolar (5)preguntas. las asignaturas que tienen una intensidad de una hora por semana en secundaria tienen (10) preguntas y en primaria (5)preguntas.

evaluación de unidad

el 70% del seguimiento académico se distribuye de la siguiente manera

concepto del docente. (según el formato establecido)

auto evaluación

10% evaluación de unidad (10 preguntas que no sean selección múltiple)

50% seguimiento académico, talleres, exposiciones, consultas, tareas

es una prueba única escrita, de carácter individual, en un periodo se pueden evaluar dos o mas unidades. su numero de preguntas es de 10 a partir del grado 3ro de la primaria, para los grados inferiores consta de 5 preguntas.

el seguimiento académico tiene una valoración del 70% de cada asignatura por periodo

todo seguimiento debe tener como mínimo 4 notas

el docente utilizara diversas formas de evaluar, teniendo en cuenta los principios del diseño universal del aprendizaje (DUA),que involucren:

Restate the similarities between the novel and the movie, but try to avoid repetition (this will help if you write an essay afterward).

así como la auto evolución y coevaluación

individual y grupal

de convivencia

actitudinal

procedimental

aspectos cognitivos

escala valorativa

Use point-by-point organization in the body section to present the characteristics briefly stated in the thesis.

This means that if you use this draft to write a compare and contrast paper, each characteristic will be introduced in a separate paragraph.

al interior de la institución los criterio de valoración correspondientes a la escala cuantitativa se entiende

desempeño bajo

son los estudiantes que han alcanzado entre el 1% y menor al 60% de los logros de cada área

desempeño básico

How is the movie different from the novel?

Type in a short explanation. Use 'like', 'same as' or 'similar' for comparison, and 'unlike', 'differ from' and 'although' for contrasting.

son los estudiantes que han alcanzado entre el 60% y menor del 80% de los logros de casa área

desempeño alto

son los estudiantes que han alcanzado entre el 80% y menor del 94% de los logros de cada área

desempeño superior

son los estudiantes que han alcanzado entre el 94% y el 100% de los logros de cada área

la institución educativa Gómez Plata tiene una escala valorativa que cuantitativa de1 a 5

bajo

1.0

básico

3.0

alto

4.0

superior

How is the novel different from the movie?

Type in the answer. Use 'like', 'same as' or 'similar' for comparison, and 'unlike', 'differ from' and 'although' for contrasting.

4,7< a <5.0

criterios de promoción

al interior de la institución educativa Gómez Plata se define como el desarrollo de las competencias necesarias para para que un estudiante ingrese al grado siguiente en su proceso de formación.

la institución tiene en cuenta los siguientes criterios para determinar la promoción de los estudiantes

1.2.15 graduación los estudiantes que culminen la educación obtendrán el titulo de bachiller académico o técnico cundo haya cumplido con todos los requisitos.

1.2.14 cuando un estudiante es transferido de una institución que tenga 4 periodos a esta, sus notas se a sumen a si:

si tiene el segundo periodo definido y esta institución también esta en el segundo las notas que traiga se toman como seguimiento académico y se continua el proceso académico y se ajustan las notas

si tiene el primer periodo definido las notas quedan tal cual no se alteran.

1.2.13 PROMOCIO ANTICIPADA en el primer periodo del año lectivo, el consejo académico con el permiso delos padres de familia, recomendara ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento alto en su desarrollo cognitivo, personal y social

la promoción anticipada considera 3 situaciones especificas, en las cuales su promedio debe ser minio de alto (4.0 o mas) en todas las asignaturas

en caso de que el estudiante presente condiciones excepcionales debidamente legalizadas por un especialista.

para los que no estén repitiendo el grado y deseen la promoción

los estudiantes que estén repitiendo el grado

1.2.12 los estudiantes que hayan faltado al 25% injustificado de las actividades académicas reprueban el año

1.2.11 al finalizar el año, los estudiantes que reprueben 3 o mas asignaturas deben repetir el grado.

1.2.10 el primer y segundo periodo consta de 13 semanas cada uno, el tercer periodo 14 semanas, donde 13 semanas son para actividades de aprendizaje y la semana 14 es únicamente para procesos evaluativos si es necesario.

1.2.9 habrán tres periodos durante el año lectivo con un valos del 33.33% cada uno, el cuarto informe resulta del promedio de las tres notas de cada periodo.

para ser promovido al siguiente grado debe recuperar las áreas en su totalidad

1.2.7 finalizando el tercer periodo un estudiante puede quedar aplazado hasta con 2 asignaturas, las cuales se recuperan en la primer semana del año lectivo siguiente

1.2.6 la aprobación de cada una de las asignatura debe ser con mínimo el 60% del proceso evaluativo por periodo yal finalizar el año.

1.2.5 los estudiantes de la jornada nocturna y diurna se promueven con los mismos criterios. los de jornada sabatina se rigen con los mismos criterios evaluativos de la jornada diurna

1.2.4 para el caso de la promoción de estudiantes con NEE, se tiene en cuenta los objetivos trazados en el plan de estudio del grado que cursa, las metas de aprendizaje y las observaciones realizadas en el PAIR

1.2.3 existen estudiantes que tienen necesidades educativas especiales

estos son detectados a lo largo del año por

y el docente de apoyo pedagógico

la docente orientadora

el director de grupo

1.2.2 estudiantes en situación de discapacidad y/o repitencia crónica, son promovidos si cumplen los requisitos mínimos de las adecuaciones curriculares individuales y los PAIR diseñados por la institución.

Subtopic

los estudiantes que se encuentran en al aula de aceleración y la de procesos básicos se reglamentan por la resolución 34731 del 11 de febrero de 2010 de SEDUCA debido a que son considerados procesos básicos de aceleración N°1 y el aula de aceleración propiamente dicha considerada aceleración N°2

establecidos por la ley Dcto.2082 del 18 de noviembre de 1996 y circular 384 del 7 de octubre de 2010, resolución 2565 de 2003;Dcto 366 de 2009 y el Dcto 1421 de 2017 para ejecutar las políticas de inclusión

1.2.1 el estudiante es promovido con la aprobación de la totalidad de las áreas obligatorias y optativas ( por tanto se valoran de manera independiente)

las áreas optativas son

medio ambiente

en la media 10° y11°

emprendimiento

de los grados 6° a 9°

las areas obligatorias son:

tecnología e informática

matemáticas

humanidades

idioma extranjero

lengua castellana

educación religiosa

educación física recreacion y deportes

educación ética y en valores humanos

educación artística y cultura

filosofía

ciencias sociales

catedra de la paz

economía y ciencias política

constitución política y democracia

geografía

historia

ciencias naturales y educacion ambiental

física

química

biología

criterios de evaluación

The introduction provides background information for both the book and the movie.

competencia especifica de cada área/asignatura/optativa del conocimiento

de modo general todas las áreas del conocimiento están desarrollando las competencias.

interpretar, argumentar y proponer.

desarrollo de competencias laborales generales

empresariales y para el emprendimiento como

identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocios, elaboración de planes, capacidad para asumir el riesgo, mercadeo y venta.

tecnológicas como

identificar, transformar, innovar procedimientos, usar herramientas informáticas, crear, adaptar, aportar, transferir tecnologías, elaborar modelos tecnológicos

organizacionales como

gestión de la información, orientación al servicio, gestión y manejo de recursos, responsabilidad ambiental.

interpersonales como

comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de conflictos, proactividad.

personales como

orientación, ética, dominio personal, inteligencia emocional, adaptación al cambio.

exige el desarrollo de competencias intelectuales como

toma de decisiones, creatividad, solución de problemas, atención, memoria, concentración.

desarrollo de competencia ciudadana

Create a thesis statement in which you briefly compare and contrast the book and the movie.

de igual manera también esta incluido el sentido de pertenencia institucional.

para que de esta forma exista coherencia entre el comportamiento y la actitud con el horizonte institucional

misión, visión filosofía y valores

pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

construcción de identidad, reconocimiento y valoración de las diferencias, manifestaciones de pluralismo

participación y responsabilidad democrática

derechos y deberes, formas de participación, normas e instituciones

Which are the differences between the book and the movie?

Think of at least 3 differences. Type them in.

Examples regarding Great Expectations

• the movie plot leaves aside certain characters;
• the book is mostly narrated, while the movie story is told through dialogue;
• the movie has a different ending.

exige el desarrollo de habilidades para saber vivir en comunidad, dentro del marco de los derechos humanos y constitucionales.

se considera la convivencia y paz

Which are the similarities between the book and the movie?

Type them in. Example: Great Expectations the book and the movie have very similar plots.

conflicto, examen de las emociones, respeto

desarrollo de competencias científicas

implica desarrollo de habilidades para

Type in the name of the main character.

This has to be the same for both the book and the movie.

interpretar, indagar, argumentar, proponer, aplicar, explicar, predecir, investigar, planear soluciones a situaciones reales o hipotéticas, en los ámbitos académicos, sociales ambientales y culturales

desarrollo de competencias básicas

y competencias de lectoescritura

leer, escribir, hablar y escuchar

Is the action in the movie set in the same place?


Where is it set? Example: The action in Great Expectations (1946) by David Lean has the same setting as in the book.

implica el desarrollo del pensamiento lógico matemático

comunicación, solución de problemas, lógica y modelación

In the book, where does the action take place?


Example: The action in Great Expectations the book takes place in 19th century England, London and Kent.