作者：Joanna Rivas 4 年以前
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To name your story, you have to think about the overall message and what you want your audience to understand from the story. Also, make it relevant and easy to remember.
Generales
Especificas
Básicas
Tareas concretas y secuenciadas de aprendizaje
Niveles de dominio
Excelente, muy bueno, regular, insuficiente
Sobresaliente, distinguido, aprobado, suficiente
Muy fuerte, fuerte, débil, muy débil
Siempre, generalmente, a veces, nunca
EJ: Descripción de caracteristicas
Ej: Mucho, poco, nada, etc.
Ej: Del 1 al 6
Ventajas el portafolio Digital
Se puede compartir con otros compañeros
El lenguaje multimedia permite presentar la información en varias formas
Gráfico
Video
Audio
Texto
Permite actualización rápida y constante
De manera transversal se desarrolla la competencia digital del estudiante
Apartado de clausura como sintesis del aprendizaje
Criterios de evaluación
Estructura y organización de contenidos
Objetivos y competencias
Contenidos a desarrollar
Autoría y audiencia
Temas centrales que conforman el cuerpo del portafolio
Apartado introductorio al portafolio
Guía o índice de contenidos
Recoge evidencias de sus aprendizajes
Permite que el estudiante recoja y guarde la información que necesite para trabajar
La evaluación adquiere carácter formativo
Las evidencias informan sobre sus logros y avances del estudiante
Herramienta de aprendizaje y educación sobre determinadas materias o proyecto educativo
Se comparten características propias de un universo de casos
Intrínsecos
Indaga sobre un caso en particular
Datos obtenidos
Ambos
Cuantitativos
Cualitativos
Triangula diferentes fuentes de recolección de datos
Observación
Entrevistas
Archivos
Abarca la complejidad de un caso en particular
Precisa el análisis sistemático de uno o varios casos
Método o técnica de investigación
Se desarrollan fuera del sistema educativo
Relativos a un centro educativo
Ejecutados en un centro o institución especifica
Deben ser significativos en su temática y estar conectados con el currículo
Surge a partir de una necesidad
Persigue objetivos de formación y aprendizaje
Novedades
Construye conocimientos en red de forma colaborativa
Negocia los discursos científicos con la sociedad
Maneja datos con provisionalidad permanente
Trabaja en procesos dialógicos en constante texteo y reestructuración
Pacto de lectura que permite rectificación
Permite revisión y actualización constante de los temas
Flexibilidad de contenidos
Sus aportaciones
Descubrimiento y utilización de nuevas redes sociales
Presentación y contextualización de información existente en la red
Construcción de un itinerario identitario como autores
Apertura de nuevos campos para la publicación
Divulgación científica no condicionada por tiempos
Banco de prueba de ideas
Lecturas actualizadas
Organización de la documentación
Mayor difusión y gestión de comunicación
Grupal
Individual
Su finalidad es compartir contenido sobre diferentes temáticas
Es una herramienta de la web 2.0
Es un espacio de acercamiento entre diferentes tipos de profesionales
Sesión de preguntas y de respuestas
Interacción entre los participantes
Exposición individual de posturas
Apertura por el moderador
Tipos de participantes
El público
El moderador
Los ponentes
Un oponente
Un proponente
Cada participante expone su tesis de forma argumentada
Participa un moderador
Se convocan especialistas que mantienen posiciones antagónicas
Se caracteriza por la confrontación de dos posiciones opuestas
Discusión estructurada y organizada
Cuerpo central
Se apoya de un soporte audiovisual
Puede ser individual o colectiva
Su finalidad es didáctica y de difusión del conocimiento
Se realiza frente a un auditorio
Propuesta de investigación sobre un tema especifico
Presentación critica de bibliografia utilizada
Balance de las ideas o valoración general
Examen del tema y exposición del contenido
Presentación del tema y plan de trabajo
Son útiles para apreciar el conocimiento y expresión de los estudiantes
Evalúan el aprendizaje de forma holística
Es posible confundir el fondo del tema con la forma del mismo
Es difícil registrar todo lo expresado por el estudiante
Provoca miedo, nervios y estrés
Demandan excesivos tiempos para realizarlos
Permiten la subjetividad del docente
Su validez es parcial
Son poco objetivos
Permite estudiar varios contenidos a la vez, facilitando la confusión
Diferidas
Inmediata
Estimulo oral
Estimulante, el profesor si interviene
Independiente, el profesor no participa
Según el grado de participación del docente a evaluar
Respuesta oral sobre la base de algún soporte a manipular
Estimulo figurativo
Estimulo escrito
Respuesta oral
Respuesta práctica
Respuesta escrita
Colectivos
Individuales
Existen de dos tipos
Informales
Individuales y subjetivas
Formales
Exposición de lección, discusión o conductas lingüísticas
Presenta dificultades de corrección y asignación de la calificación
Permiten la libertad de respuesta y aportación y bagaje de conocimientos del estudiante
No parten de una guía predeterminada de preguntas
Aclaración y aportación singular
Semejanzas, diferencias o comparaciones entre dos conjuntos
Descripción de ideas o elementos
Resumen del tema en forma sintetica
Exposición de la idea central
Debe ser Breve
Subtopic
Desarrollar cada una de las ideas con argumentos
Cuidar el lenguaje y dirigirlo a un público con formación
Reflexionar minuciosamente lo que se quiere decir y como decirlo
Dividir el tema en partes
Centrar el tema
Ser capaz de combinar la información
Saber buscar la información correcta
Formulación de una frase o pregunta que lo sintetice
Lecturas llevadas a cabo
Reflexión ordenada
Su estructura no es monolítica
Ordenado y con argumentos
Lenguaje correcto y académico
Extensión limitada y temática concreta
Adopta diversas formas y tematicas
Por medio de una temática de su interés
Capta la atención del destinatario
Un tema de manera personalizada
Contiene una tesis fundamentada de una trama de relaciones
Persuadir al lector para que se interese en la temática
Parte de la observación de lo cotidiano
Sobre un tema de interés para un público destinatario
Tiempo suficiente y ambiente adecuado
Reactivos validados
Orden y presentación de los reactivos
Debe facilitar la lectura
Cantidad, peso y tipo de reactivo
Peso es el valor que cada uno representa en la nota final
Instrucciones de reactivos validados
No se debe conservar un patrón que de la pauta para seleccionar la respuesta correcta
Rigor en las expresiones que marca el tipo de respuesta
Duración de la aplicación
La acción concreta debe llevarse a cabo
Instrucciones
Concisas y objetivas
Datos de Identificación
Sustentante, plantel, profesor, curso, grupo, fecha de aplicación, valor total del examen en puntos, puntos obtenidos, calificación.
Las preguntas numéricas deben colocarse en orden creciente o decreciente
Evitar que el ítem sea un elemento de ayuda para la respuesta correcta en preguntas posteriores
Evitarse respuestas correctas mejor elaboradas que las respuestas incorrectas
Evitarse opciones como "ninguna de las anteriores" o "todas las anteriores"
Deben redactarse los ítems de forma interrogativa o de afirmación incompleta
Enunciados con carácter clarificador de la respuesta
Debe haber concordancia gramatical entre enunciados y alternativas
Los distractores deben tener finalidad explicativa
Los ítems deben formularse de manera directa sin circunloquios
Los ítems deben tener respuestas indudables
El lenguaje de redacción debe ser sencillo y proporcional
Considerar el nivel educativo de las personas al que va dirigido
Los items deben ser independientes
Sus enunciados deben ser asepticos
Su contenido debe estar vinculado con lo que se pretende medir
Evitar términos que sugieran la respuesta correcta
El encabezado del ítem debe plantear solamente una disyuntiva de elección
Se utilizan respuestas del tipo SI/NO, SI/NO/A VECES o escalas de tipo liker
Los elementos numéricos deben presentarse de forma ordenada
Evitar repeticiones de texto innecesario
Evitar respuestas elaboradas de forma minuciosa
Evitar alternativas que produzcan sorpresa e hilaridad
Asegurarse de la concordancia gramatical en genero, número y tiempo
Es preferible el uso de palabras concretas o freses cortas
No usar generalizaciones de tipo "Raras veces", "A menudo" ó "Generalmente"
Los items negativos siempre deben evitarse
No se debe utilizar alternativas de respuesta obvias o irreales
El ítem de elección múltiple es el más utilizado
Ningún tipo de item es mejor que otro
Depende de la finalidad de su empleo y lo que se quiere medir
Item de ensayo
Explicación extendida y respuesta argumentada
Utiliza test de control de categorías
Ítem de completar, corregir o sustituir
Son muy precisos pero excesivamente memorísticos
Se evita la influencia de la casualidad
Ítem de relación
No es adecuado para evaluar procesos cognitivos complejos
Ejemplo relacionar fechas con personajes históricos
Ítem de selección múltiple
Correlación entre dos formas paralelas de un test
Índice de fiabilidad
Coeficiente de fiabilidad
Coeficiente de validez
Item de verdadero o falso
Coeficiente de fiabilidad puede ser mayor que 1
Seleccionar items abiertos o cerrados
Ítems cerrados son preferidos por su mayor precisión o fiabilidad y su mayor rapidez de corrección
Ítems abiertos se adaptan a procesos memorísticos
Evitar que una pregunta central sea la clave para as demás
Preguntas en orden progresivo de dificultad
Preguntas agrupadas según diferentes modelos (V/F, opción múltiple, etc.)
Las normas de cada tipo de pregunta tienen que expresarse claramente
Tiene que evitarse que la respuesta correcta sea mas larga que las demás o que esté redactada con palabras técnicas a diferencia del resto
Debe ubicarse en varias posiciones la opción de alternativa correcta
Se debe evitar item con opción "Todas las nteriores" o "Ninguna de las anteriores"
Se debe evitar el sesgo de elección de la respuesta
Gramaticalmente constante en lo relativo a genero y número
Preguntas en forma positiva
Enunciado de la pregunta debe abarcar lo esencial
Preguntas claras y concretas
Contenido de la pregunta debe ser relevante y conectada con los objetivos
Deben evitarse pregunta superficiales o sin conexion con los objetivos
Item preciso , debe medir un solo resultado
Tiempo y esfuerzo para resolver el examen
Cuestiones condicionadas a la información
El contenido tiene concordancia
Instrucciones claras
Debe tener una sola respuesta
Resultados precisos
Arroja los mismos resultados después de aplicarla varias veces
Mide lo que pretende medir
Obtiene de ellos la máxima información
Usando códigos/puntuaciones
Programas estadisticos
Tablas
Listas de control
Escalas de evaluación
Docentes
Materias
Instalaciones
Agrupados en series estadisticas
Lleva a cabo análisis estadístico
Verifica y comprueba detalles
Agrupa los indicadores
Estabilidad y constancia del método de investigación
Definir características significativas y cuantificar resultados con herramientas estadísticas
Permite llegar a generalizaciones poblacionales
Lo más amplia y significativa posible
Constantes y objetivos
Punto de ebullición del agua
Resultados precisos y fiables
Temperatura del cuerpo
Censos de población
Cuestionarios
Muestra
Escala
Volumen
Peso
Calificaciones
Edad
Conocimiento
Sobre contenidos
Asociación
Memoria
Retentiva
Comprensión
Captar sentido directo de una comunicación
Extrapolación
Interpretación
Transferencia
Aplicación
Conexión entre conocer y hacer
Análisis
Habilidad para separar partes de un todo
Análisis de principios de organización
Análisis de elementos
Subanalisis
Sintesis
Comprobación y comunicación
Evaluación
Actividad Critica
Respuesta completa evidente
Adquisición de independencia
Respuesta mecanica
Dar respuesta automática
Respuesta guiada
Dejarse acompañar por el docente
Predisposición
Apertura hacia el mundo exterior
Percepción
Aprende del mundo exterior que lo rodea
Niveles de objetivo
Nivel 5
Caracterizar por medio de un complejo de valores
Actuar, asumir, comprometerse, identificar, cuestionar, proponer
Nivel 4
Defender, elaborar, jerarquizar, integrar, combinar
Nivel 3
Valores
Explicar, invitar, justificar, adherir, iniciar, prooner, compartir
Nivel 2
Responder
Contestar, cumplir, discutir, actuar, informar, ayudar
Nivel I
Toma de conciencia
Preguntar, describir, dar, seleccionar, usar
Subareas
Caracterización
Establece un esquema axiológico que lo identifica de forma singular
Organización
Construcción de su propio esquema de valores interiorizado
Valoración
Seleccionar los objetos fenómenos e información para toma de desiciones
Respuesta
Estudiante protagonista de su propio aprendizaje
Recepción
Toma de conciencia de emociones y actitudes
The ending of a story is essential. We all know that if the ending is weak, what happened before loses its importance. So make it unpredictable, but fair. A resolved ending answers all the questions and ties up any loose threads from the plot.
Informa sobre la eficiencia y calidad de la intervención
Valora consecución de objetivos
Control final de la intervención
Introduce cambios según necesidad
Perfecciona la intervención educativa
Sopesa recursos, necesidades y prioridades de actuación
Detecta necesidades
Planificación educativa
Dar fe documentada de los objetivos
Constar el resultado final del proceso
Puntos de referencia sobre marchas del proceso
Tipo de estudiantes, sus fortalezas y debilidades
This is the closure section of the story.
See examples of possible outcomes below:
Heteroevaluación
Como logro que aprendan los estudiantes lo que se espera
Que aprendizaje han construido los estudiantes
Que quiero que aprendan los estudiantes
Autoevaluación
Metacognición
Recursos necesarios para apoyar el desarrollo de las actividades
Determina actividades que los estudiantes llevaran a cabo
Try answering these questions in order for you to come up with a closure:
- Have all problems been solved?
- Is it clear what happens with all your characters in the story?
- Has the challenged transformed your main character?
- How do the characters feel in the end?
Permiten logro de aprendizajes esperados
Establece lo que los estudiantes deben aprender en un período determinado
Try answering these questions to come up with a closure:
- Have all the problems been solved?
- Is there a clear picture of what happens with each character in the story?
- Has the challenge transformed your main character?
- How do the characters feel in the end?
Guia y contexto para aprendizajes esperados
This is the moment when the main character surpasses the last obstacle and finally faces their greatest challenge.
The climax usually follows one of these patterns:
Type in your answer.
Padres de familia
Estudiantes
Información de logros y necesidades de los estudiantes
Aprendizaje colaborativo
Reconocimiento de los referentes para diseño de trabajo didáctico
Movilización de saberes y evaluación congruente con aprendizajes esperados
El estudiante aprende a lo largo de la vida
In the beginning of the story (or the exposition), you will need to introduce the setting and characters. You might also want to introduce the main conflict. This part of the story is important because it gives the reader necessary background information and maybe even a first insight into a character’s personality.
Identifica puntos de mejora en métodos de enseñanza
Detecta información y la ofrece al docente
En el sistema educativo tradicional
Nivel de dominio y conocimiento complejo
Deshumanización
Permite obtener medidas correctas y objetivas entre un momento anterior y uno posterior
Análisis multivariables
Diseño cuasi experimentales
Diseños experimentales
Cuestionarios o test
Evaluación escrita
Evaluación oral
Evaluación de producción
Resultados de efectividad
Número de sujetos de la muestra
The setting (time & place) of a story can change throughout the plot.
The weather is an important element in your story because it can highly influence the ambiance and the mood of the characters.
The time of the story can also change. It can describe the event of a single day or can include an entire year's plot. Anyway, don't forget to mention it.
Your story can take place wherever your imagination will take you to.
For example: in an elevator, in an enchanted forest, etc. Don't forget to give details of the environment each time the setting changes, otherwise, the story can be confusing. Also, mention the seasons as each of them has unique weather and events.
Characters are essential to a good story. Usually, the protagonist(s) is/are the most affected by the plot. Introduce a character by focusing on their actions, interests, and occupation, as the physical appearance doesn't make a difference in most cases.
Type in the name of your character.
