Simonson (1999)
Henri (1992)
Garrison y Shale (1987)
Baar
Homlberg (1985)
Moore 1977
Wedemeyer 1971
Representante
Peters (1971-1993
Instruccionales
Propician resultados de la
misma calidad
Control sobre su
Aprendizaje
Equilibrio dinámico de estos tres
componentes
Para
Mantener
Desarrollar
Control
mediante
3 componentes de control
Apoyo
Recursos no humanos
Recursos Humanos
Independencia de los alumnos
Oportunidad de tomar decisiones
El dominio o la compentecia de los alumnos
en
Habilidad
Capacidad
Favorecer
Resultados óptimos
del proceso de aprendizaje
Procesos de aprendizaje
permitiendo
Motivación para aprender
Sentimiento de pertenencia
Fomentado por
Adecuado comunicación a distancia
con feedback
Material de auto-instrucción bien desarrollado
Con los profesores
Mediante
Comunicación Simulada
Materiales de estudio
Comunicación Real
Interacción Estudiante
Telefónica
Escrita
Transformandose
Cpmunicación no
Directa
Teorías de la EAD
DISTANCIA TRANSACCIONAL
Estructura
En
Las actividades
Los medios de
comunicación
La evaluación
Flexibilidad
Rigidez
Diálogo
A Mayor comunicación menos
Distancia transaccional
Comunicación - medios no- continuos
Una sola vía
Instrucciones en la tareas
Recursos Multimedia
Textos Escritos
Doble vía
Correos
Chats
Video - Conferencias
INTERDEPENDENCIA Y AUTONOMÍA
Materiales
Plataforma
Escritos
Aprendizaje del
estudiante
Responsables de su ritmo de aprendizaje
Individualizada
Toman su propio tiempo
Entorno del estudiante
Separación
Estudiante
Motivador
Control de aprendizaje
Metas
Dirección
Aprendizaje Autodirigido
Tecnología - Independencia
Subtema
TEORÍA DE LA
INDUSTRALIZACIÓN
Estandarización
Formalización
Método de control Cientifico
Procesos de trabajo
Organización
Planificación
Trabajo preparatorio
Producción en masa
Línea de montaje
Mecanización
División del trabajo
Racionalización
Disminución
Dinero
Tiempo
Energia
CONVERSACIÓN DIDÁCTICA
GUIADA
Caracteristicas
Conocimiento
por medio de
El debate
El dialogo
Comunicación
Alumno
Docente
INTERACCIÓN Y
COMUNICACIÓN
La interacción
Consejeros
Tutores
Estudiantes
La mediación amistosa
Empatía
Profesores
Esstudiantes
COMUNICACIÓN BIDRECCIONAL
Principal Característica
APRENDIZAJE COLABORATIVO
Utilización de Internet y web 2.0
Mayor diálogo
Elección de tiempos
Modos de aprender
Autonomía
Comunidades virtuales
Bloggers
Facebook
Valor de grupos
de trabajo
Diálogo Real
Asincrono
Sincrono
Esfuerzos colaborativos
Alto nivel de interactividad
EQUIVALENCIA
Características
Docente responsable
Propiciar
Retro-alimentación
Motivación
Pensamiento crítico
Aprendizajes con el mismo valor
Experiencias Pedagógicas
Diseñadas y desarrolladas
Módulos
Programas
Experiencias de aprendizaje
significativas
A partir de lo que
hace
Escucha
Siente
observa
Equivalencia de aprendizaje
entre
Estudiantes Presenciales
Estudiantes a distancia
