TEORÌAS DEL APRENDIZAJE

更多类似内容

Características de la Alfabetización Informacional

由Victoria Gutiérrez

mapa conceptual del Internet

由jorge González

Los principios didácticos

由Moonse García

CONSEPTOS Y CARACTERÍSTICAS DE LA DIDÁCTICA CONTEMPORÁNEA

由deisy velasquez

TEORÌAS DEL APRENDIZAJE

LA TEORÍA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO (EAM)

Es un proceso de mediación de experiencias en la cual existe una participación activa del adulto (MEDIADOR) y el alumno (MODIFICADOR), por consiguiente es un modelo interestructurante debido a desarrollo dialecto que se establece.

El mediador enriquece la interacción entre el individuo y el medio ambiente dando al alumno una serie de estímulos y experiencias que no forman parte de su mundo inmediato, pero que otorgan un sentido y significado a su mundo. El mediador alienta al alumno a formular preguntas y buscar respuestas respecto al trabajo en cada instrumento.

REUVEN FEUERSTEIN

TEORÍA HUMANISTA

Se le explica a un alumno que se encontraba en el baño mientras se explico la actividad, de tal manera que se le explica la actividad con tranquilidad y punto por punto, aclarando sus dudas para que pueda trabajar.

Esta teoría hace parte del modelo totalizante, ya que su principal premisa es la estructuración del pensamiento del hombre y su conocimiento es una construcción social.

ABRAHAM MASLOW

CARL ROGER

COGNITIVISMO

Subtopic

El aprendizaje del individuo está relacionado con una serie de asociaciones que se establecen con otras personas (Interestructurante).

Las actividades que se basan en el recuerdo piden al estudiante que recuerde el conocimiento previamente aprendido para terminar la tarea en cuestión. Para el comienzo de la clase, esto sería una perfecta visión general para ver si los estudiantes entienden las lecciones pasadas.

LEV VYOSTKY

Principales representantes de las Teorías Pedagógicas Contemporaneas

THORNDIKE

MASLOW

VYGOTSKY

HERBART

NOVAK

BRUNER

FREIRE

PESTALOZZI

PIAGET

DEWEY

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El alumno por medio del diálogo con su maestro construye procesos de aprendizajes que constantemente están aprendiendo de los saberes aprendidos.

Pre-instruccionales: se trata de preparar al estudiante para el contenido que va a aprender y cómo va a aprenderlo, por ejemplo fijando objetivos a medio largo plazo mediante la organización previa. Co-instruccionales: apoyan los contenidos curriculares durante el aprendizaje, ayudando a detectar la información principal, conceptualiza los conceptos y organiza los contenidos a través de estructuras. Por ejemplo, redes semánticas, mapas conceptuales e ilustraciones. Post-instruccionales: se presentan después del contenido aprendido y permite al estudiante crear una visión sintética del mismo. Además, les permite valorar su propio aprendizaje. Ejemplos: resúmenes finales, mapas conceptuales o preguntas intercaladas.

CONSTRUCTIVISMO

Establece que el niño aprende de manera subjetiva, ya que el mismo construye su conocimiento.

Un alumno que ya sabe qué es una fracción. Meses antes ha aprendido las operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y división de números enteros. Estos conocimientos están en su zona de desarrollo. La zona de desarrollo próximo está formada por los conocimientos necesarios para sumar fracciones. Esta es una información nueva, que la va adquirir a través de la mediación del docente. Al aprender la suma de fracciones, su zona de desarrollo se amplía, pues ahora ya sabe sumar, restar, dividir y multiplicar número enteros, además y puede sumar fracciones.

JEAN PIAGET

DAVID AUSUBEL

CONDUCTISMO

Modelo Heteroestructurante debido a que el maestro s el sujeto activo y el alumno un receptor del conocimiento.

El sonido del timbre. Dado que el timbre antecede al recreo y al fin de la clase, los alumnos inevitablemente asociarán este sonido al fin del período de aprendizaje, por lo que dejarán de prestar atención incluso aunque el profesor esté todavía hablando o explicando algo importante.

AUTORES

PAVLOV

WATSON

SKINNER

TEORÍA POR DESCUBRIMIENTO

Los contenidos deben ser descubiertos por los estudiantes, deben aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante la exploración motivada por la curiosidad.

EJEMPLO

A niños que ya conocen los colores primarios les entregamos pinturas para que, al mezclarlas, descubran por sí mismos las tonalidades secundarias. Se trata de un juego heurístico que enriquecerá su aprendizaje por medio de la experimentación.

AUTOR

JEROME BRUNER