类别 全部 - connaissances - collaboration - apprentissage - enseignant

作者:Hélène D'HEYGERE 13 年以前

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THEORIES APPRENTISSAGE

Les théories de l'apprentissage abordent plusieurs approches distinctes, chacune mettant en avant des aspects spécifiques de l'acquisition des connaissances. Le socio-constructivisme, influencé par Vygotski, souligne l'

THEORIES APPRENTISSAGE

THEORIES de l'APPRENTISSAGE

Les théories cognitivistes

Distinction de différents types de stratégies
Stratégies affectives (maîtrise des affects)
Stratégies de contrôle de la compréhension (METACOGNITION)
Stratégies organisationnelles (structuration de l'information)
Stratégies d'élaboration (liens entre les informations)
Stratégies d'énumération (mémorisation de listes)
Distinction de différents types de connaissances
Conditionnelles (contextualisation)
Procédurales (savoir-faire)
Déclaratives (savoirs donnés)
Modes de résolution de problèmes
Stratégies mentales

Le socio-constructivisme

Stimule les activités sans se substituer à l'enfant.
Permet à l'élève de réussir en collaboration ce qu'il sera capable de réussir demain tout seul.
La médiation permet de passer de ce que l'enfant sait faire à ce qu'il ne sait pas faire
Développements accessibles à l'enfant dans son stade de développement actuel
Zone Proximale de Développement
L'apprentissage est un fait social
Imitation des pairs et de l'adulte
Collaboration
Verbalisation
Echanges
Interactions
VYTGOSKI

L'approche Behavioriste

Répond aux stimuli
Apporte les stimuli
Vérifie les acquis, évalue
Définit et évalue les pré-requis
Organise l'apprentissage en séquences, en étapes d'apprentissage
Elabore le parcours
Définit les objectifs à atteindre
Se centre sur l'élève et la tâche intellectuelle
Les différentes formes de conditionnement entraînent de modifications de comportement
L'apprentissage est une modification du comportement
SKINNER

Le constructivisme

Les connaissances se construisent par ceux qui apprennent.
L'enseignant
Evalue les pré-requis (savoir et savoir-faire)
Tient compte des représentations et des conceptions des élèves
Construit des situations favorables aux conflits socio-cognitifs
L'élève
Manipule des méthodes
Manipule des concepts
Manipule des connaissances
Manipule des idées
Est artisan de ses connaissances
Le développement cognitif est le fruit d'actions entre l'individu et son environnement
La dynamique de l'apprentissage passe par des ruptures d'équilibre
Nouvelle situation d'équilibre
Modification du schème ancien ou création d'un schème nouveau
Accomodation
Rencontre d'une nouvelle situation / Assimilation
Situation d'équilibre
PIAGET

Modèle de la transmission

Récepteur ignorant (élève)
Est autonome pour s'approprier seul les connaissances
A le même mode de fonctionnement que l'enseignant
A les pré-requis
Est en projet de mémoriser
Est motivé pour comprendre
Est attentif
Emetteur savant (enseignant)
Impose le rythme
Veille à la qualité de son message
Illustre par des exemples
Met le programme en progression
Organise le parcours d'acquisitions
Transmet des connaissances
LOCKE
Tabula rasa