DIDÁCTICAS DIGITALES
CONTEXTUALIZACIÓN
OBJETIVOS
Determinar cómo las didácticas digitales inciden en las enseñanzas y estrategias que promueven el aprendizaje en el contexto de la sociedad red.
INTERROGANTE
¿Cómo las didácticas digitales podrían posibilitar la configuración de enseñanzas que faciliten la transferencia del conocimiento?
PROBLEMA
Los docentes no manejan de manera óptima las herramientas tecnológicas y los estudiantes no logran utilizar estos medios para la construcción de conocimientos y aprendizajes significativos.
CONTENIDOS
• Narrativas digitales
• El Video educativo como recurso didáctico en el aprendizaje
• Aplicaciones multimedia interactivas
• Didácticas digitales
• El Mapa contextualizador de conocimientos- MCC
• El mapa integrador de aprendizajes- MIA
• Herramienta informática PREZI, POWTOON, FOTO – COMIC, MINDOMO
AUTORES
• Andrés Hermann Acosta
Subtema
• Belloch Ortiz Consuelo
• De la Fuente Sánchez Damián
• Hernández Solís Montserrat
• Ministerio de Educación. Enlaces. Gobierno de Chile
• Para Martos Inmaculada
FUENTES
• Artículo: Narrativas digitales
• El mapa contextualizador de conocimientos
• El mini video como recurso didáctico
• Aplicaciones multimedia interactivas: clasificación
• El mapa integrador de aprendizajes
• Guía y tutoriales para: Prezzi, Powtoon, Comic Digital, Mindomo, youtube
ACERCAMIENTO
HITOS
Salto de una educación enciclopedista hacia una educación dialógica
Uso de esquemas mentales o iconográficos, como anclajes y puentes cognitivos
Articulación de conocimientos previos y los nuevos conocimientos en contextos socio- educativos reales
De la simple asimilación de nuevos conocimientos a la transferencia de aprendizajes
CATEGORÍAS
Didácticas digitales (Narrativas digitales, herramientas informáticas, teorías)
Aprendizajes y anclajes
Pedagogía del ciberespacio
COMPONENTES
• Acto educativo tiene dos ámbitos: pedagógico y el didáctico
• El cognitivismo, como dispositivo conceptual de la educación, refiere que la incorporación de los nuevos motivos educativos se da a partir de tres condiciones:
a) conocimientos previos
b) experiencia
c) nuevos conocimientos
• Para el aprendizaje significativo, hay tres condiciones educativas:
a) conocimientos previos
b) experiencia
conocimientos nuevos
• Los modelos educativos pueden ser:
a) heteroestructurantes
b) autoestructurantes
c) interestructurantes
• Para lograr aprendizajes eficaces se tiene que pasar por el desarrollo de cuatro momentos:
a) experiencia concreta
b) auto-reflexión
c) conceptualización abstracta
d) la experiencia activa
• Los motivos educativos pasan por tres momentos:
a) operación
b) acción
c) actividad
• Las narrativas digitales están asociadas al desarrollo de tres tipos de lenguajes:
a) auditivo
b) visual
c) sensorial
• “Teoría de la actividad” que tiene como componentes:
a) operaciones
b) acciones
c) actividades
• En la pedagogía del ciberespacio, existen cuatro componentes:
a) datos
b) información
c) conocimiento
d) aprendizaje
MODELOS
• Modelo educativo interestructurante
• Teoría de la actividad – Alexei Leontiev
• Teoría de la actividad
• Pedagogía del ciberespacio
Subtema
• Aprendizaje experiencial - David Kolb
• Aprendizaje significativo – David Ausubel
Subtema
APROXIMACIONES
Las didácticas digitales (narrativas digitales) se entienden como un sistema de lenguajes que integra texto, imagen, animación, video, sonido y que posibilitan la interacción, navegación, comunicación y creación de los datos e información de manera interactiva y colectiva (Belloch, s/f)
APLICACIÓN
CASOS
PLAN NACIONAL DE GOBIERNO ELECTRÓNICO
PLAN NACIONAL DE ALISTAMIENTO DIGITAL
EJEMPLOS
INFOCENTROS COMUNITARIOS
Mejoramiento de la Calidad de la Educación Pública para el
fortalecimiento del Aprendizaje a través de las TIC: De tal palo, tal astilla
CONTRAEJEMPLOS
16-07-2015: MEDIATELECOM: Uso intensivo de Internet pero falta conectividad y contenido local
http://www.elcomercio.com/tendencias/tecnologia/informe-ecuador-panales-tecnologia-y.html. Si está pensando en hacer uso del mismo, por favor, cite la fuente y haga un enlace hacia la nota original de donde usted ha tomado este contenido. ElComercio.com
Las TIC en la educación en el Ecuador
CONTRAHECHOS
¿Qué pasaría si en la actualidad no se incorporarían en la sociedad educativa las didácticas digitales? NO SE PODRÍA:
• Incluir aspectos reales, representaciones visuales y símbolos abstractos
• Aumentar la cobertura
• Mejorar el aprendizaje de los alumnos
• Reducir el tiempo de instrucción
• Reducir costos de la enseñanza
• Mejorar su habilidad de percepción y aprendizaje
• Utilizar métodos activos de investigación y experimentación.
• Exigir para la demanda de empleo, una preparación que obliga al conocimiento de todo aquello que tiene que ver con la sociedad de la información
SOLUCIONES
• El uso de los «multimedia» mejora el aprendizaje de los alumnos, reduce el tiempo de instrucción y los costos de la enseñanza.
• Favorecen la habilidad de percepción y aprendizaje de los estudiantes
• Los programas educativos necesitan ser apreciados en términos de eficacia y flexibilidad de aplicación en cuanto a tiempo, personal y recursos de que se disponga
• Los nuevos patrones didácticos suponen nuevas funciones de los profesores
• El docente se involucra más en la planificación y producción de materiales audiovisuales para adecuarlos a las necesidades de los grupos o de los individuos a que van destinados
• Se produce un cambio de paradigma en torno a la humanización, con el uso adecuado de los recursos tecnológicos, el docente se libera del trabajo rutinario y de la mera transmisión de información, puede realizar el trabajo de orientador y guía en la formación de sus alumnos
RESPUESTA
INTERROGANTE:
¿Cómo las didácticas digitales podrían posibilitar la configuración de enseñanzas que faciliten la transferencia del conocimiento?
La transferencia se considera alcanzado si la experiencia de aprendizaje previa facilita el aprendizaje de posteriores tareas de aprendizaje en el aula aunque el conocimiento así adquirido no sea aplicable, o no siquiera se llegue aplicar, a problemas ajenos al aula (Ausubel, 2002: 274).
DESARROLLO
DEFINICIONES
Didáctica digital.-
Posibilitan la configuración de didácticas de enseñanza que facilitan la transferencia del conocimiento, la asimilación y retención de los motivos educativos
CARACTERÍSTICAS
• La educación presencial se da a partir del intercambio de ideas, sentidos y experiencias, mientras que en la educación no presencial en línea, se da a partir de aspectos preferentemente como la comunicación asincrónica y el desarrollo de un pensamiento colectivo en la red internet.
• Las didácticas de enseñanza se configuran de tal manera que facilitan la transferencia del conocimiento
• Establecen estrategias de aprendizaje que permiten mejores desempeños en la asimilación y retención de los motivos educativos.
• Aportan al ámbito educativo, desde la perspectiva de generar un mejor proceso de asimilación y retención del conocimiento en el acto educativo.
• Promueven el aprendizaje en el contexto de la sociedad red
• Aportan a la configuración de un modelo educativo donde el estudiante es un actor en el hallazgo de nuevos conocimientos.
• No sólo se encuentra en los espacios educativos formales, sino también en espacios abiertos e informales.
VENTAJAS
• Dar el paso de la simple asimilación de nuevos conocimientos a la transferencia de aprendizajes que se han de articular en las situaciones de la vida del aprendiente (AUSUBEL)
• Configurar nuevas didácticas de enseñanza que facilitan medios y recursos a partir de lenguajes audio-visuales
• Articular sus conocimientos previos y experiencia con los nuevos conocimientos en contextos socio- educativos reales
• Generar un mejor proceso de asimilación y retención del conocimiento en el acto educativo
• Se encuentran disponibles en los espacios educativos no formales y abiertos
• De la simple asimilación de nuevos conocimientos a la transferencia de aprendizajes que se han de articular en las situaciones de la vida del aprendiente
• Utilización de esquemas o figuras mentales son los mapas, infografías, organizadores gráficos
• Permiten que se accionen los sistemas de interacción, navegación y co-creación entre los usuarios
• Permiten establecer mediaciones formativas
DESVENTAJAS
• Los docentes no manejan de manera óptima estas herramientas y los estudiantes no logran utilizar estos medios para la construcción de conocimientos y aprendizajes significativos.
• Gran parte de los educandos no han logrado desarrollar capacidades para poder aterrizar discursos y transferir sus conocimientos en hechos y situaciones concretas (Kolb, 2005)
• Los centros escolares no logran cubrir los intereses y necesidades de los educandos en la era digital
• No hay suficiente cobertura y equidad en su utilización
RELACIONES
• El uso de estas herramientas tecnológicas con criterios pedagógicos y metodológicos posibilitan configurar nuevas didácticas de enseñanza que facilitan medios y recursos a partir de lenguajes audio-visuales, generando así anclajes de retención y asimilación del aprendizaje en las estructuras cognitivas del educando
• La educación presencial se da a partir del intercambio de ideas, sentidos y experiencias, mientras que en la educación no presencial en línea, se da a partir de aspectos preferentemente como la comunicación asincrónica y el desarrollo de un pensamiento colectivo en la red internet
• El uso de criterios pedagógicos y didácticos de la tecnología a partir del uso de las narrativas digitales podría contribuir a consolidar el desarrollo de un pensamiento abstracto, articulado de manera equilibrada con la experiencia concreta
• La inclusión de diferentes medios de comunicación -auditivo, visual- facilita el aprendizaje, adaptándose en mayor medida a los sujetos, a sus características y capacidades (pueden potenciar: memoria visual, comprensión visual, memoria auditiva, comprensión oral, etc.)
VARIANTES
• El mapa contextualizador de conocimientos puede darse desde dos perspectivas, ya sea a partir de las ideas de cierre o desde las potenciales recomendaciones que los autores que elaboran el esquema visual podrán proponer con respecto a la categoría estudiada
• Se hace necesario reflexionar el tema de las mediaciones educativas, con la idea de definir cómo operan aspectos como la interacción, comunicación y transferencia del acto educativo, que en el caso de la educación presencial se da a partir del intercambio de ideas, sentidos y experiencias, mientras que en la educación no presencial en línea, se da a partir de aspectos como la comunicación asincrónica y el desarrollo de un pensamiento colectivo en la red internet.