Монтнссори-педагог

Дает детям свободу

Один из важных принципов монтессори-педагогики — создать детям развивающую среду, показать, как с ней работать и оставить детей в покое. Дети сами выбирают, сколько они хотят играть и с чем: педагогу важно доверять им и не поторапливать. Важно показать образец, а затем ждать, когда дети научатся.

Умеет общаться на равне

В пособиях по монтессори-педагогике пишут, что педагог большую часть дня проводит на корточках. Это, конечно, не обязательно, но педагог должен уважать детей, не делать из себя ментора, а из них согласных на все учеников. Педагог включается в игры, может дурачиться и, главное, подращивает, подтягивает к себе детей, ставя им задачи и помогая достигнуть результата.

Ставит задачи и спрашивает

Важны оба этапа. Педагог не имеет права спрашивать с ребенка то, о чем он не просил. Если он хочет, чтобы дети сами накладывали еду за обедом, то нужно научить их этому, показать, как это делать, а дальше напоминать об этом спокойным тоном. Спрашивать тоже важно, иначе дети не научатся самостоятельным действиям. Причем также он должен относиться и к родителям, например, научить их меньше помогать детям переодеваться.

Умеет увлекать

Общение в группе во многом завязано на личности педагога, на его харизме. Он не должен заставлять детей делать что-либо, он может только увлечь собственным примером. Поэтому он должен быть ярким, интересным, умеющим вспомнить и песню, и стишок, продолжить игру, которую начали дети, вовлечь их в то занятие, которое ему нужно и интересно. Он может это сделать даже в разновозрастной группе.

Собрать пособие или игрушку из чего угодно

Монтессори-педагогика невозможна без развивающей среды. И материалы для среды, как учебные, так и игровые, должен делать сам педагог. Это значит, что он должен уметь работать с природными материалами и должен понимать, как воплотить свои идеи в материале.

Наблюдать за детьми

Монтессори-педагог редко вмешивается в действия детей, даже в конфликты. Некоторые монтессори-психологи говорят, что педагог должен остановить ссору между детьми, только когда пролилась кровь. Чтобы наблюдать, нужно уметь это делать. Возможно изначально понадобится заполнять протокол: как дети играли, во что, кто проявлял инициативу, кто начинал и останавливал конфликты. Это помогает педагогу понять, что происходит в группе, каков ее уровень самоорганизации, помогает понять личность каждого ребенка.

Упаковывать образовательные цели в игры и упражнения

Монтессори-педагогика ориентирована на игры, свободную деятельность с материалами, беседы в кругу и некоторые другие форматы. Педагог должен знать эти форматы на зубок и уметь обучать и воспитывать детей с помощью каждого из них.

Посредническая функция

Педагог создает связь между ребенком и
развивающей предметно-пространственной средой – «подготовленной
средой». Он показывает, как работают с материалом, т.е. дает образец
действий с ним, направленных на раскрытие свойств и отношений,
заключенных в материале.

Руководящая функция

Педагог внимательно наблюдает за
ребенком и в нужный момент предоставляет ему помощь: помогает
сделать выбор, проводит презентацию материала, демонстрирует способ
контроля и коррекции ошибок.

Обучающая функция

Педагог дает урок в тот момент, когда
показывает образец работы с материалом. Его действия, как и поведение,
служат примером, которому ребенок подражает.
Педагог дает также устный урок. Его пояснения должны быть
краткими, ясными и точными, без лишних подробностей.

Организуемая функция

Педагог создает «подготовленную среду»,
которая «должна содержать средства для самовоспитания» и предоставлять
детям возможность свободы движений, свободы выбора материала, места и
длительности работы с ним, а также право заниматься какой-либо полезной
деятельностью индивидуально или с партнером.
Педагог также заботится о порядке в организованной им
пространственно-предметной среде.

Защитная функция

Педагог следит за тем, чтобы дети не мешали
друг другу.

Диагностическая функция.

Одним из основных требований,
предъявляемых к Монтессори-педагогу, является владение техникой
наблюдения за поведением ребенка и умение оценивать уровень его
физического и психического развития.

Командовать

Хотя педагоги грешат командным тоном, в монтессори-подходе это неуместно. Если твои дети не успевают одеваться на прогулку, значит ты мало времени задал на эту процедуру. Дисциплина важна, но выполнять все действия дети будут в своем ритме и темпе, без “Быстрее! Не отвлекайся! Не бегай!”.

Задавать свой ритм работы

И тем более нельзя требовать от детей жить не в своем темпе. В каждом таится потенциал для развития и раскрыть его можно, только если педагог не давит.

Чрезмерно помогать детям

Хотя детям часто нравятся опекающие педагоги, в монтессори-подходе важна самостоятельность. Педагог задает образец в любом виде работ: как рисовать, лепить, одеваться, брать тарелки с раздачи. Дальше дети действуют сами, а педагог их мотивирует.