Информационная культура

Cтатья 171 В РФ признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с настоящей Конституцией. 2 Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения.3 Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц.Статья 431 Каждый имеет право на образование.2 Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.3 Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшееобразование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.4 Основное общее образование обязательно. Родители или лица, ихзаменяющие, обеспечивают получение детьми основного общегообразования.5 Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.

Статьи 5, 50:• В целях реализации права каждого человека наобразование … создаются необходимые условиядля получения без дискриминациикачественного образования лицами сограниченными возможностями здоровья…. наоснове специальных педагогических подходов инаиболее подходящих для этих лиц языков,методов и способов общения …

Статья 4 Цели государственной политики в интересах детей1 Целями государственной политики в интересах детей являются:•осуществление прав детей, предусмотренных КонституциейРоссийской Федерации, недопущение их дискриминации, упрочениеосновных гарантий прав и законных интересов детей, а такжевосстановление их прав в случаях нарушений;•формирование правовых основ гарантий прав ребенка;•содействие физическому, интеллектуальному, психическому,духовному и нравственному развитию детей, воспитанию в нихпатриотизма и гражданственности, а также реализации личностиребенка в интересах общества и в соответствии с непротиворечащими Конституции Российской Федерации ифедеральному законодательству традициями народов РоссийскойФедерации, достижениями российской и мировой культуры;•защита детей от факторов, негативно влияющих на их физическое,интеллектуальное, психическое, духовное и нравственное развитие.

Государства-участники:•признают, что неполноценный ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества.• признают, что помощь неполноценному ребенку должнапредоставляется, по возможности, бесплатно и иметь цельюобеспечение эффективного доступа к услугам в области образования,профессиональной подготовки, медицинского обслуживания,восстановления здоровья, подготовки к трудовой деятельности идоступа к средствам отдыха таким образом, который приводит кнаиболее полному вовлечению ребенка в социальную жизнь идостижению развития его личности, включая культурное и духовноеразвитие ребенка.• способствуют обмену информацией в области профилактическогоздравоохранения и медицинского, психологического ифункционального лечения неполноценных детей, включаяраспространение информации о методах реабилитации,общеобразовательной и профессиональной подготовки

• Это дети от 0 до 18 лет, а так же молодежьстарше 18 лет, имеющие временные илипостоянные нарушения в физическом и(или) психическом развитии инуждающиеся в создании специальныхусловий для получения образования.

•Индивидуальный подход к каждому ученику.•Предотвращение наступления утомления (чередование умственной ипрактической деятельности, преподнесение материала небольшимидозами, использование интересного и красочного дидактическогоматериала и средств наглядности).•Использование методов, активизирующих познавательнуюдеятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь иформирующих необходимые учебные навыки.•Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение замалейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждомуребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.

• Инклюзивное образование – процессразвития общего образования, которыйподразумевает доступностьобразования для всех, в планеприспособления к различным нуждам всехдетей, что обеспечивает доступ кобразованию для детей с особымипотребностями.

•Применение ИКТ не решает всех проблем вобразовании людей с ограниченнымивозможностями здоровья.•ИКТ лишь обеспечивают кардинальное улучшениедоступа к информации и поддержки коммуникацийи могут стать мощным дидактическим икоммуникационным средством, которое в своюочередь закладывает основание существенногопрогресса в личном развитии, позволяя людям сособыми образовательными потребностямиполноценно участвовать в жизни общества.

Использование ИКТ позволяет:1 Оказывать техническую помощь дляоблегчения чтения и письма с помощьюразнообразных устройств ввода данных иинструментов, которые поддерживаютписьменную речь, чтение, рисование.2 Создавать учебную среду,обеспечивающую возможности:• реализации индивидуально-ориентированногоподхода• организации гибкой структуры учебнойдеятельности• организации групповой работы• интенсификации процесса обучения• развития контрольно-оценочнойсамостоятельности школьников

•Незрячие инвалиды тексты на мониторе видеть не могут, они их слышат с помощью специальной компьютерной программы, озвучивающей электронный текст.•Кроме звукового сопровождения, использовать компьютерное сопровождение незрячим помогает брайлевский дисплей, с которого инвалиды по зрению считывают информацию пальцами.

• Принтеры Брайля, представляют собойустройства вывода текстовой информациив символах азбуки Брайля.

•Электронные записные книжки для незрячих позволяютнабирать шрифтом Брайля заметки, номера телефонов,адреса и т.д., а затем вызывать нужную запись илипереносить их в компьютер для последующегопреобразования в обычный текст или в речь.

Braille e-book - электронная книга для незрячих.Электроактивный полимер под воздействиемэлектромагнитных импульсов преобразовываетсяв рельефно-точечный шрифт Брайля.

Устройства типа «Электронная лупа» -телевизионные увеличители, которыепроецируют изображение бумажныхдокументов на экран монитора илителевизора.

Duxbury BrailleTranslator ( DBT ) – этопрограмма, которая осуществляетдвунаправленный перевод.

• Обеспечивают озвучивание текстовой играфической информации, выводимой намонитор, и применение брайлевскихдисплеев для чтения текстовойинформации рельефно-точечнымшрифтом.• Jaws for Windows (Job Access With Speech)• NVDA (Non Visual Desktop Access)

•карманные устройства, позволяющие записывать речь, а затем после преобразования в текст выводить ее на принтер

С ее помощью на экране компьютера в доступных для детей образахотображается процесс коррекции и формирования таких просодических компонентов речи, как голосовые модуляции, выделение словесного илогического ударения.

Транскрибация – это запись аудио или видео-файлав текстовом виде.Перевод речи в текст полезен• студентам для перевода записанных аудио- иливидео-лекций в текст,• писателям, журналистам для написания книг итекстов,• инфобизнесменам, которым нужен текст послепроведенного ими вебинара, выступления и т.д.,• людям, которым сложно печатать – они могутнадиктовать письмо и послать его родным илиблизким

обеспечивают возможность работы на компьютере людям, нарушения моторики рук которых не позволяют им выполнять тонкие целенаправленные движения для управления компьютером с использованием стандартной компьютерной мыши.

беспроводное оптическое следящее сенсорноеустройство для людей, которые не могут работатьс помощью рук. Устройство фиксирует движенияголовы, используя их для непосредственногоуправления указательной стрелкой мыши намониторе компьютера

Управляют экранным указателем самымиразными способами: ультразвуком иинфракрасными лучами, движениями глазили сигналами нервных окончаний.

Основными преимуществами дистанционного обучения являются:•Нет необходимости тратить время на дорогу, связь с репетиторомосуществляется дистанционно через Интернет;•Учебный процесс контролируется родителями;• Использовать уроки по скайпу удобно особенно в тех случаях, когдаребенок часто и длительно болеет;•Возможность оперативно устранять любые пробелы в знаниях;•Подготовка к ГИА, ЕГЭ проходит в красочной и наглядной форме сиспользованием компьютерных технологий, а также тестовой системы.•Обучение дистанционно дает возможность ученикам иметькруглосуточный доступ к учебным материалам, виртуальнымтренажерам, онлайн видео- и аудиолекциям, а также иметь постояннуюонлайн-поддержку и помощь со стороны репетитора.

•Google ArtProject – интерактивно-представленные музеи мира,•Google Calendar – онлайновый календарь,•Google Docs – онлайновый офис,•Gmail – бесплатная электронная почта,•Google Knol – вики-энциклопедия,•Google Maps – набор карт,•Google Sites – бесплатный хостинг, использующий вики-технологию,•Google Translate – переводчик,•YouTube – видеохостинг•Google Apps Educaton Editon – это Web-приложения на основе облачныхвычислений, предоставляющие студентам и преподавателям учебныхзаведений инструменты, необходимые для эффективного общения исовместной работы.

•Для удовлетворения большого разнообразия образовательных потребностей учащихся, имеющих те или иные функциональные ограничения, необходимо применение специальных педагогических приемов, учитывающих их индивидуальные особенности и предпочтения.•Именно высококвалифицированные учителя являются залогом успешного использования ИКТ в образовании людей с ограниченными возможностями здоровья. •Однако только предоставление им доступа к ИКТ не гарантирует эффективной деятельности. Программа обучения должна охватывать следующие области:–Цели, задачи и методы инклюзивного образования.–Использование ИКТ в инклюзивном образовании.–Индивидуальная адаптация ИКТ инфраструктуры для учащихся с ограниченными возможностями.•Программа подготовки учителей должна включать в себя учебные материалы, ясно излагающие теорию и задачи использования ИКТ в обучении людей с ограниченными возможностями, а также практический опыт применения, основные подходы и инструменты ИКТ. •Все учителя должны быть подготовлены к использованию ИКТ для оказания помощи ученикам с особыми потребностями. •Также необходимо предусмотреть систему постоянного внутриведомственного повышения квалификации.

Информационное пространство - совокупность всех информационных сред, отдельно взятый субъект его не меняет или эти изменения настолько малы по отношению к размерам пространства, что не учитываются.Пространство может существовать и независимо от человека.

Информационная среда - создаётся и трансформируется человеком, группой, коллективом для организации конкретной деятельности субъектов ее осуществляющих.В этом случае предполагается его обязательное присутствие в среде, взаимовлияние, взаимодействие окружения с субъектом. Среда не может существовать независимо от человека.Существуя в одном и том же информационном пространстве, индивид может переходить из одной информационной среды в другую.

Информационная среда позволяет решить комплексную задачу интеграции информационных процессов, характерных для основных видов деятельности образовательного учреждения, поэтому можно использовать понятие «Единая Информационная Среда» (ЕИС) - педагогически и технически организованная сфера информационного взаимодействия участников образовательного процесса.

обучающие программы тренажеры, тестовые системы, медиатеки и электронные энциклопедии, ресурсы LAN и Интернет, операционные системы и прикладные программы иного назначения

системы учета успеваемости и личных достижений обучающихся, программы составления и редактирования учебной нагрузки, расписания занятий, базы данных по работникам образовательного учреждения и обучающимся

базы данных по обучающимся, содержащие полные персональные данные, включая сведения по успеваемости и достижениям

базы данных по работникам, содержащие персональные данные, с возможностью получения сведений о результативности профессиональной деятельности, повышении квалификации, программы подсчета стажа, составления тарификации и т.д.

базы данных по обучающимся и кадрам, фондам библиотеки, помещениям, оборудованию, УМК и т.д.

e-mail, ICQ, Internet, LAN

•компьютерная техника (компьютерные классы, отдельные компьютеры, выделенный сервер);• периферийное и проекционное оборудование (принтеры, сканеры, проекторы и др.); • телекоммуникационное оборудование (модемы, маршрутизаторы и др.); • локальная вычислительная сеть; • ξ γξ οί ι κλ ί μν λ έν Ϊ ι ι κλ ί λΫί ξ μί ψί κγί

текстовые и графические редакторы, электронные таблицы и др.

для учета учащихся и родителей, для кадрового учета, для составления расписания, для анализа успеваемости, для автоматизации библиотеки и др.

для организации учебно-воспитательного процесса (обучающие и развивающие компьютерные программы, электронные справочники, мультимедийные энциклопедии и др.)

единая база данных, учебно-методические банки данных, мультимедийные учебные разработки, хранилище документов, Web-сайт

связан с выбором программного обеспечения для обеспечения информационной безопасности учеников и программного обеспечения

Законодательство РФ на защите детей от Интернет-угроз: • ФЗ-436 "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию" • ФЗ-139 "О черных списках" • Указ президента РФ N 761 "О национальной стратегии действий в интересах детей»

Механизмы фильтрации: • блокировка по категориям сайтов; • морфологический анализ (в том числе для ресурсов Web 2.0); • безопасный поиск (Google, Yandex, Youtube и т.д.); • белые и черные списки (в том числе Реестр РосКомНадзора, ресурсы из списка МинЮста);• блокировка баннеров и всплывающих окон.

имеющие высокий рейтинг в условиях российского сегмента Интернет и специальные предложения для сферы образования: • Лаборатория Касперского (программа «Защита образования») • Dr.Web для школ, лицеев, гимназий

связан с проведением мероприятий для реализации закона № 152-ФЗ «О персональных данных»

организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников.

традиционное обучение с широким использованием цифровых устройств, электронных учебников, веб- приложений

модель обучения, при которой содержание и обучение обеспечивается дистанционно с помощью Интернета (синхронно или асинхронно). В этой модели 90-100% учебного процесса осуществляется в электронной среде

образовательная модель, построенная на основе интеграции и взаимного дополнения технологий традиционного и электронного обучения, предполагающая замещение части традиционных учебных занятий различными видами учебного взаимодействия в электронной среде.Цели смешанного обучения: • расширить образовательные возможности учащихся за счёт увеличения доступности и гибкости образования, учёта их индивидуальных образовательных потребностей, а также темпа и ритма освоения учебного материала;• стимулировать формирование активной позиции обучающегося: повышение его мотивации, самостоятельности, социальной активности, в том числе в освоении учебного материала, рефлексии и самоанализа и, как следствие, повышение эффективности образовательного процесса в целом;•трансформировать стиль педагога: перейти от трансляции знаний к интерактивному взаимодействию с учениками, способствующему конструированию обучающимся собственных знаний;• индивидуализировать и персонализировать образовательный процесс, когда учащийся самостоятельно определяет свои учебные цели, способы их достижения, учитывая свои образовательные потребности, интересы и способности, а учитель выполняет роль помощника и наставника.

Задача современной школы – перевести учащегося в режим саморазвития.Наряду с предметными результатами школьник должен овладеть универсальными (надпредметными) учебными действиями:-личностными-познавательными-регулятивными-коммуникативными

диктофоны, плееры, музыкальные центры и т.д.

фотоаппараты, карты памяти, электронные книги и т.д.

телевизоры, видеокамеры, видеоплееры, DVD-плееры и т.д.

включает в себя различные средства передачи информации (телефоны, факсимильная связь, локальная связь, Интернет и т. д.).

Интерактивные доски, проекторы, системыголосования, документ-камеры, интерактивные парты, компьютеры

•Интерактивность (в контексте информационной системы) — это возможность информационно-коммуникационной системы по-разному реагировать на любые действия пользователя в активном режиме. •Интерактивные технологии являются непременным условием для функционирования высокоэффективной модели обучения, основной целью которой является активное вовлечение каждого из учеников в образовательный и исследовательский процессы С использованием интерактивных средств обучения становится возможным:•проведение экспериментов;•использование вещественных и виртуально-наглядных моделей объектов и явлений;•цифровое (электронное) измерение; •наблюдения (включая наблюдение микрообъектов);•определение местонахождения изучаемого объекта;•наглядное представление и анализ данных; •использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений и т.п. 

Интерактивная доска - это сенсорный экран, который подключается к специальному проектору,передающему изображение на поверхность.С помощью прикосновения к доске к можно управлять изображением

Под системой опроса (системой голосования) понимается электронное оборудование и программное обеспечение, предназначенное для установления оперативной обратной связи от учащихся

Устройство для презентаций, в котором передача изображения на монитор компьютера, телевизор или проектор осуществляется с помощью захвата изображения посредством встроенной камеры. 

Модель «1:1» — это образовательная среда, в которой основным инструментом обучения школьника является компьютер, а в качестве методов обучения используются технологии и сервисы сетевого взаимодействия, информационного поиска и создания цифровых объектов.

•Bring Your Own Device – приноси свое собственное устройство•стимулирование учеников и учителей приносить и использовать их собственные электронные устройства в школе не только для развлечения и личных нужд, но и для учебной или административной деятельности

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) — это совокупность средств программного, информационного, технического и организационного обеспечения, электронных изданий, размещаемая на машиночитаемых носителях и/или в сети.

созданные путем «оцифровки» традиционных учебных книг с внесением небольших функциональных изменений

используется как самостоятельные учебные материалы или встраивается в электронные учебные тексты в качестве мультимедийных компонентов

Расширение спектра способоввзаимодействия с содержанием:• самостоятельный выбор фрагментасодержания для освоения• возможность написать заметку• возможность использовать модель объектаили явления• и пр

Простое (пассивное) взаимодействиепользователи проявляют ответную реакциюна предлагаемые им ситуации.Последовательность ситуаций жесткофиксирована, и возможности управленияпрограммой незначительны.Чтение текста, в том числе с управлением его движения вокне представления («листание» страниц или скроллинг).2. Просмотр деловой графики:· графиков и диаграмм;· схем и графов;· символьных последовательностей и таблиц.3. Прослушивание звука:· речи;· музыки;· комбинированного (песня или речь на фоне музыки).4. Просмотр изображений:· статических (реалистических и синтезированных);· динамических (реалистических и синтезированных).5. Восприятие аудиовизуальной композиции:· звук +текст;· звук + статическое изображение (фотографии, рисунки);· звук + последовательность статических изображений;· звук + динамическое изображение (видео).

Активное взаимодействие: пользователиконтролируют программу, т. е. сами решают,в каком порядке выполнять задания и покакому пути следовать в изучении материалав рамках мультимедийного продукта.• Навигация по элементам контента (операции вгипертексте, переходы по визуальным объектам);• Копирование элементов контента вбуфер (чаще всего – для создания собственныхоригинальных композиций);• Множественный выбор из элементов контента(символьных строк или изображений);• Масштабирование изображения для детальногоизучения;• Изменение пространственной ориентацииобъектов (чаще всего – поворот объемных телвокруг осей);• Изменение азимута и угла зрения («поворот инаезд камеры» в виртуальных панорамах);• Управление интерактивной композицией.

Обоюдное взаимодействие: пользователи ипрограммы способны взаимно адаптироватьсядруг к другу, например в системах виртуальнойреальности.• Удаление/ведение объекта в активное полеконтента;• Перемещение объектов для установления ихсоотношений, иерархий;• Совмещение объектов для изменения их свойствили получения новых объектов;• Составление определенныхкомпозиций объектов;• Объединение объектов связями с цельюорганизации определенной системы;• Изменение параметров/характеристик объектови процессов;• Декомпозиция и/или перемещение по уровнямвложенности объекта, представляющего собойсложную систему.

Виртуальная реальность — это модельная трехмерная интерактивная окружающая среда, создаваемая компьютерными средствами и реалистично реагирующая на взаимодействие с пользователями • Пользователь ощущает себя включенным в учебное окружение (эффект присутствия)

• Дополненная реальность (augmented reality, AR) — это среда с прямым или косвенным дополнением физического мира цифровыми данными в режиме реального времени при помощи компьютерных устройств — планшетов, смартфонов и инновационных гаджетов (например, Google Glass), а также программного обеспечения к ним.Чем выше уровень интерактивностивзаимодействия с цифровым контентом, темболее разнообразная информационнаяучебная деятельность может бытьорганизована на его основе:• самоконтроль знаний и пониманияосваиваемого содержания• исследование изучаемых объектов и явлений• конструирование новых информационныхобъектов и пр

мультимедийные презентации, интерактивные плакаты, кластеры, обучающие программы

компьютерные лабораторные работы, тренажеры, интерактивные модели

компьютерные тесты

Плакат• Плакат-иллюстрация• Плакат-схема• Плакат-заданиеИнтерактивный плакат• Интерактивное правило• Интерактивная схема• Интерактивный рисунок• Плакат с музыкальным сопровождением• Комплексная интерактивная таблицаПрезентация• Презентация• Интерактивная презентация с дикторским сопровождением Видеоролики (Анимации)• Видеоролик с музыкальным сопровождением• Видеоролики-лекции• Видеоролик для иллюстрации действияУчебные модули• Иллюстрированный учебный модуль• Гипертекстовый учебный модуль• Гипертекстовый иллюстрированный учебный модуль• Иллюстрированная схема

• Вопрос для коллективного обсуждения• Интерактивная модель• Задания• Задание-конструктор• Тренажер• Интерактивная дидактическая игра• Задачи

• Тестовые задания• Контрольные работы

ЭОР можно получить путём: прямого программирования на языке высокого уровня; использования инструментальных систем и ОМС, которые позволяют изготавливать программные средства учебного назначения преподавателю-предметнику, не знакомому с программированием и системы, позволяющие создавать мультимедиа программные продукты использования готовых обучающих программ по курсам, дисциплинам, разделам, которые собраны в коллекциях ЦОР заказа специализированным государственным или коммерческим организациям на изготовление ОЭИ. Инструментальные системы для конструирования ЦОР • Smart Notebook • PowerPoint • Learning Apps …

ОМС представляет собой электронный образовательный ресурс модульной архитектуры. При этом каждый модуль является автономным, содержательно и функционально полным образовательным ресурсом, предназначенным для решения определенной учебной задачи. Основным принципом организации данных в ОМС является разделение совокупного содержания по предмету на автономные модули по тематическим элементам и компонентам учебного процесса Электронный учебный модуль представляет собой вполне законченный мультимедиа продукт, решающий определенную учебную задачу.

соответствие образовательному стандарту, возрасту обучающихся, условиям обучения; научность, доступность, предъявляемого учебного материала; систематичность и последовательность изложения учебного материала

возможность реализации с использованием ЭОР индивидуально-ориентированного обучения, обеспечивается с помощью дифференциации теоретического учебного материала по сложности и объему, наборам параметрических заданий и упражнений различного уровня сложности

• возможность организации режима диалогового взаимодействия с учеником, обеспечивающего активность действий ученика за счет создания позитивных стимулов, побуждающих к учебной деятельности и повышающих мотивацию обучения; • учащиеся должны иметь возможность многократно и в доступном темпе, осваивать учебный материал; • наличие обратной связи при работе с ЭОР предполагает обеспечение реакции программы на действия пользователя, в частности, при контроле с диагностикой ошибок; • обеспечение средствами ЭОР возможности самостоятельной, в том числе проектной, деятельности, самоконтроля и самокоррекции учебной деятельности учащихся

• методические рекомендации для преподавателя к использованию ЭОР на уроках различных типов; • методические рекомендации для учащихся, описывающие возможные маршруты освоения учебного материала, в том числе в условиях самостоятельной работы, сложности освоения учебного материала, выполнения предлагаемых упражнений и задач.

• контраст изображения по отношению к фону; • постоянство используемых цветов (одни и те же объекты обозначать одинаковыми цветами);• соответствие цветов устойчивым зрительным ассоциациям (красный — опасность; желтый — внимание; зеленый — разрешающий и т. п.); • яркость цветов объектов по отношению к фону (контраст не менее 60%); • оптимальность выбора цветов для смыслового противопоставления объектов (красный — зеленый, синий — желтый, белый — черный); • минимизация количества цветов, используемых на экране одновременно.

Требования к пространственному размещению информации на экране монитора: • соответствие форм объектов устойчивым зрительным ассоциациям • степень засоренности поля главного объекта (не более 4—6 второстепенных объектов в поле главно­го объекта)

Требования к организации диалога формируются из условий максимальной естественности взаимодействия ученика с программным средством: • доступность для учащихся • время реакции на ответ или управляющее воздействие (оптимально 2-3 с, желательно не более 10с) • число вариантов ответов в вопросах (от 4 до 6) • правдоподобность ответов в вопросах • наличие инструкции или подсказки, удобство работы с ней

Требования к параметрам текста:• высота знака (не менее 3 мм) • отношение ширины буквы, цифры к высоте (0,76- 0,80) • расстояние между знаками (не менее 30% от высоты знака); • расстояние между строками (1,5-2 высоты знака) • длина строки (40-80 знакомест)

Требования к звуковому сопровождению: • комфортность восприятия звуковой информации • удобство настройки звуковых характеристик • зависимость максимальной разборчивости от уровня громкости • соответствие звуковой информации устойчивым звуковым ассоциациям • степень засоренности звукового сопровождения • оптимальность темпа звукового сопровождения

Основой системы оценки качества образовательных электронных изданий и ресурсов являются: • Экспертиза • Апробация

• Целью проведения экспертизы является установление соответствия показателей качества ЭОР заранее определенным требованиям международных, государственных и отраслевых стандартов, нормативно-технических документов и др., а также обеспечение качества и эффективности процесса обучения на основе применения данного ОЭИ.• Полноценная оценка соответствия ЭОР осуществляется компетентными экспертами, владеющими научно- педагогическими, программно- техническими основами создания и внедрения образовательных информационных технологий, имеющими опыт использования ЭОР в учебном процессе.

• Апробация - это сравнительно длительное испытание образовательного продукта в динамике применения конечными пользователями. Заключение по итогам апробации может включать дополнение к результатам экспертизы.• Результаты анализа хода апробации и выявленной специфики функционирования ЭОР в условиях реального учебного процесса направляются специалистам предприятия-разработчика для принятия мер по совершенствованию электронного издания или ресурса.

Структуру ПОС преподавателя можно условно разделить на четыре области, образованные двумя парами пересекающихся полусфер.Первая пара - это оппозиция потребителя и производителя образовательных услуг, вторая - двух полусфер, профессионально регламентированной и неформальной, индивидуально-личностной образовательной и/или социальной деятельности.Неформальное обучение непосредственно отражает и удовлетворяет личностные потребности и запросы индивидуума, мобилизуя тем самым его естественную способность к самосовершенствованию, к духовному внутреннему росту.На формальную, регламентируемую составляющую ПОС преподавателя возлагается функция дистанционного управляемого обучения.При этом информационно-коммуникационным базисом всех выделенных областей является Интернет с его традиционными и инновационными сервисами Web 2.0В общем случае формирование ПОС начинается с момента использования педагогом ресурсов Интернета: освоение работы с поисковыми сервисами Google, Rambler, Bing и т. д.,

• это открытая социотехническая система,образованная конечным множествомфункциональных элементов (сервисов,гаджетов,средств коммуникации) и их связей,выделенных индивидом в информационнонасыщенной окружающей среде с цельюреализации двойственного характера своейжизнедеятельности как поставщика ипотребителя образовательных услуг втечение жизни и в контекстепрофессиональной деятельности

• быть механизмам, системой адаптациипреподавателя к происходящим изменениям• быть средством организации учебной ипознавательной деятельности обучаемых винформационно насыщеннойобразовательной среде, системой,позволяющей последним достигнуть такогоуровня компетенции, которого они не смогутдостичь самостоятельно.

•средства связи с интернет-ресурсами (мобильныйтелефон или компьютер, средства беспроводногодоступа по месту жительства и работы и др.);•программные средства создания контента собразовательными свойствами, а также средстваидентификации пользователей и администрированиясоздаваемого персонального сайта, блога,сообщества•локальная (на персональном компьютере илисервере) и распределенная (на сервисах Интернет)база хранения информационных и образовательныхматериалов.

Блог (англ. blog, образовано от web log) — этоонлайн-дневник, куда регулярно добавляютсязаписи, которые могут содержать не только текст, нои такие элементы, как ссылки, таблицы,изображения, фото или видео.•Записи блога представлены в обратномхронологическом порядке.•Блоги открыты всем пользователям Сети, которыемогут не только читать записи, но и комментироватьих.

•размещать информацию о том, что было пройденона уроке, и что задано на дом.•публиковать ссылки на дополнительные материалыпо теме для тех, кто хочет изучить тему болееглубоко•информировать учащихся и родителей опредстоящих событиях, напоминать о датахпроведения контрольных работ, тестов и экзаменов.•получать от учащихся обратную связь: обмениватьсямнениями по поводу пройденного материала,поделиться идеями, и внести свои предложения.

•Можно создать личный блог, ориентированный наширокую аудиторию, где учитель может писать как опреподавании, так и просто обо всем, что емуинтересно•Можно создать блог по теме, которую учитель тольконачинает изучать. Это хороший способсистематизировать информацию, и показатьучащимся пример непрерывного образования исаморазвития.•Можно целиком посвятить блок преподаваемомупредмету - создавать заметки, которые могут бытьинтересны учащимся, выкладывать учебные видео,ссылки на полезные ресурсы, и со временем создатьколлекцию полезных учебных материалов.

• Если идея блога класса кажется учителюстоящей, но нет желания вести такой блогсамостоятельно, то можно поручить этоучащимся• Здесь они могут по очереди писать о том,что они делали в классе, что было задано надом, публиковать свои идеи и размышления,касающиеся пройденного материала илишкольных событий, а также делитьсяссылками на полезные ресурсы, которыемогут дополнить изучаемый курс.

Сайт — это веб-страницы,объединенные одним доменнымименем, и опубликованные в Сети.

•ссылки на русскоязычные и зарубежные ресурсы по вашему предмету;•список избранной литературы, ссылки для скачивания книг;•отчёты о школьной жизни учеников, фотографии с внеклассных мероприятий;•расписание занятий, организационная информация;•интерактивные задания, благодаря которым сайт может стать онлайн-учебником;•задания ЕГЭ;•описание опытов и экспериментов, которые можно повторить дома;•список ваших публикаций;•научно-методические материалы;•видеозаписи открытых уроков;•авторские эссе, заметки и статьи о педагогике и предмете;•ваши вебинары — онлайн-занятия по какой-то теме (их можно дополнитьтекстами и заданиями);•анкеты и опросники для учеников и родителей, если вы хотите получатьобратную связь;•ваши контакты и виджеты соцсетей.

• Blogger• WordPress• Wix• Weebly

• Хранить документы и учебные материалы, ккоторым родители и учащиеся могут иметьдоступ.• Хранить архивы планов уроков, ведомостейи других документов, которые страшнопотерять.• Вместе с другими преподавателями работатьнад учебными планами или совместнымипроектами.• Создавать учебные материалы дома, азатем отправлять их в облако, чтобы иметь кним доступ с рабочего компьютера.

• Хранить материалы, необходимые дляучебы.• Совместно с другими учащимисяработать над проектами, как в учебномзаведении, так и дома.• Сдавать работы. Преподаватель можетсоздать специальную папку, в которуюнеобходимо будет помещатьвыполненные задания.

 Педагогический нетворкинг - это социальная и профессиональная деятельность, направленная на то, чтобы с помощью круга друзей и знакомых максимально быстро и эффективно решать профессиональные задачи  Сетевое педагогическое сообщество — это группа субъектов педагогического процесса, поддерживающих общение и ведущих совместную деятельность средствами информационно-коммуникационных технологий.Социальные сети- мощный инструмент нетворкнига•Для общения и обмена материалами с классом и родителями за пределами школы учитель может создать закрытую группу в социальных сетях•Для нетворкинга и обмена мнениями с коллегами-педагогами и родительским сообществом может принимать участие в дискуссиях в популярных группах.

• При помощи Форм Google можно также создавать тесты с автоматической проверкой ответов. • После того, как создана и опубликована форма, Google автоматически создаст таблицу, в которую будут, опять же автоматически, вноситься все варианты ответов. • Для того, чтобы автоматически проверить ответы, необходимо установить дополнение Flubaroo. • Дополнения — Установить дополнение — Flubaroo. 

• ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТЕСТ – система тестовых заданий возрастающей трудности, специфической формы, которая позволяет качественно и эффективно измерить уровень и структуру подготовленности испытуемых 

• ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ - совокупность организационных и методических мероприятий, объединенных общей целью с педагогическим тестом и предназначенных для подготовки и проведения формализованных процедур предъявления теста, обработки и представления результатов его выполнения

 Цель – упорядочение испытуемых по уровню их подготовленности

Цель – выяснение, знает ли испытуемый стандартный учебный материал (предмет, раздел, тему)

определяющий тест – для оценки знаний или поведения студента в начале обучения

формирующий тест – для оценки прогресса, достигнутого в процессе обучения

диагностический тест – для оценки трудности обучения и их источников в процессе обучения

суммирующий тест – для оценки основных достижений в конце обучения

Задания в открытой форме – тип тестовых заданий, предусматривающих свободные ответы обучающихся, по сути это задания без предлагаемых вариантов ответов.

Задания в открытой форме • Пример: Дополните. Система внутренних побуждений человека, определяющая его избирательную активность называется ________________. • Тестовые задания данного типа позволяют получать разностороннюю, развернутую информацию о знаниях обучающегося. Они применяются в случае, когда необходимо проверить знание фактического материала, способность обучающегося интерпретировать данные и применять правила, когда исключается фактор догадки. 

Задания в закрытой форме – тип тестовых заданий, предусматривающий различные варианты ответа на поставленную проблему.

• Преимущества альтернативных заданий:  благодаря краткости позволяют охватить большой объем материала,  легко разрабатываются (только один дистрактор),  быстро с высокой объективностью обрабатываются результаты выполнения. • Недостатки альтернативных заданий:  стимулируют механическое запоминание,  поощряют угадывание,  требуют увеличения количества заданий и, соответственно, времени тестирования для компенсации эффекта угадывания. • Оценивание серии альтернативных заданий: по принципу «зачёт – незачёт». • Задания с двумя ответами обычно используют для экспресс-диагностики

Пример: Выберите правильный ответ: В крови здорового человека присутствует билирубин. А. да Б. нет 

• появляются вследствие удаления неработающих дистракторов • высока вероятность угадывания правильного ответа

Пример: Выберите ОДИН правильный ответ: Импульс, поступающий по блуждающему нерву А. учащает работу сердца Б. замедляет работу сердца В. не влияет на деятельность сердца

•Примеры: Выберите ОДИН правильный ответ: Кожное дыхание преобладает у А. человека разумного Б. ящерицы прыткой В. воробья ломового Г. лягушки озерной К средствам обучения относятся А. содержание, формы, методы Б. цель, содержание, результат В. формы, методы, результат Г. цель, содержание, формы Особенностью последнего задания является сочетание в дистракторах правильных и неправильных элементов. 

• Фасет – форма, обеспечивающая представление нескольких вариантов одного и того же элемента содержания теста. 

| гингивита |Для | пародонтита | характерно |пародонтоза |А. Наличие воспаления и пародонтальных кармановБ. Наличие воспаления и отсутствие пародонтальных кармановВ. Отсутствие воспаления и наличие пародонтальных кармановГ. Отсутствие воспаления отсутствие пародонтальных карманов

• Используются в текущем тестовом контроле для проверки классификационных и фактуальных знаний

Пример:Выберите ВСЕ правильные ответы:К цветковым растениям относятся...A. одуванчик лекарственныйB. рябина обыкновеннаяC.ель европейскаяD. сосна обыкновеннаяE. плаун булавовидный

Позволяют проверить ассоциативные знания элементов двух множеств.

Позволяют проверить процедурные, процессуальные и алгоритмические знания.

Пример: Установите правильную последовательность: Основные этапы подготовки и пломбирования полости зуба 1. Изоляция полости от слюны 2. Выбор и подготовка пломбировочного инструмента, матрицы 3. Наложение прокладки 4. Высушивание полости 5. Замешивание пломбировочного материала 6. Повторное высушивание полости 7. Моделирование пломбы 8. Внесение пломбировочной массы в полость 9. Изоляция пломбы от ротовой жидкости 

Основные требования: 1) в тексте задания должна быть устранена всякая двусмысленность или неясность формулировок; 2) основная часть задания формулируется предельно кратко, как правило, не более одного предложения из семи- восьми слов; 3) задание имеет предельно простую синтаксическую конструкцию, в основной текст задания вводится не более одного придаточного предложения; 4) в основную часть задания следует включать как можно больше слов, оставляя для ответа не более двух-трех наиболее важных, ключевых слов для данной проблемы; 5) все ответы к одному заданию должны быть приблизительно одной длины либо правильный ответ может быть короче других, но не во всех заданиях теста; 6) из текста задания необходимо исключить все вербальные ассоциации, способствующие выбору правильного ответа с помощью догадки; 7) частота выбора одного и того же номера места для правильного ответа в различных заданиях теста должна быть примерно одинакова либо номер места для правильного ответа выбирается в случайном порядке; 8) из ответов обязательно исключаются все повторяющиеся слова путем ввода их в основной текст заданий; 9) в ответах не рекомендуется использовать слова «все», «ни одного», «никогда», «всегда» и т. п., так как в отдельных случаях они способствуют угадыванию правильного ответа; 10) из числа неправильных исключаются ответы, вытекающие один из другого; 11) при формулировке дистракторов не рекомендуется использовать выражения «ни один из перечисленных», «все перечисленные» и т.п., так как они способствуют угадыванию правильного ответа; 12) из числа тестовых исключаются задания, содержащие оценочные суждения и мнения учащегося по какому-либо вопросу; 13) все дистракторы к каждому заданию должны быть равновероятно привлекательными для испытуемых, не знающих правильного ответа; 14) ни один из дистракторов не должен являться частично правильным ответом, превращающимся при определенных дополнительных условиях в правильный ответ; 15) основная часть задания формулируется в форме утверждения, которое обращается в истинное или ложное высказывание после подстановки одного из ответов; 16) ответ на одно задание не должен служить ключом к правильным ответам на другие задания теста, т.е. не следует использовать дистракторы из одного задания в качестве ответов к другим заданиям теста; 17) если задание имеет среди прочих альтернативные ответы, не следует сразу после правильного приводить альтернативный ответ, так как внимание отвечающего обычно сосредоточивается только на этих двух ответах; 18) все ответы должны быть параллельными по конструкции и грамматически согласованными с основной частью задания теста.

1. Вопросительная формулировка. В чем ошибка: задание имеет вопросительную форму. Это неизбежно влечет за собой повторяющиеся слова в вариантах ответов. Что следует сделать: сменить формулировку на утвердительную. Повторяющееся слово вынести из вариантов ответов в условие задания. 2. Несогласованная формулировка. В чем ошибка: условие и варианты ответа не согласуются по падежам. Что следует сделать: либо поставить варианты в нужный падеж, либо скорректировать условие задания под варианты. 3. Избыточная формулировка. В чем ошибки: Слишком много текста; повторяющиеся слова в каждом варианте. Что следует сделать: 1. Вынести повторяющиеся слова в текст задания. 2. Сделать дистракторы более похожими на правильный ответ, чтобы он не выделялся своей длиной и точностью. 3. Можно сменить тип вопроса на "пропущенное слово" или "поле ввода".

• Добавление описания и инструкции к тесту. • Добавление формы регистрации к тесту с параметрами типа пол, дата, число, строка, числовой список, пользовательский список. • Изменение текста кнопок "Назад", "Далее", "Завершить". • Добавление информации по автору теста и источнику с возможностью указанния ссылки. • Включение / отключение отображения номеров вопросов, progress bar ответов на вопросы. • Установка обязательного ответа на все вопросы теста, а также для отдельно взятого вопроса. • Перемешивание вопросов и/или вариантов ответов в случайном порядке. • Установка ограничения на отбор вопросов теста для прохождения. • Включение отображения времени прохождения теста. • Установка ограничения по времени на прохождение теста, а также для ответа на отдельно взятый вопрос. • Экспорт теста в pdf-файл и html-файл. • Установка языковой принадлежности теста: русский, украинский, английский.

• Редактирование вопроса в удобном инфтерфейсе с моментальным предварительным просмотром. • Настройка оформления текста вопроса с возможностью добавлять файлы изобажений и формулы. • Установка нужного кол-ва очков для каждого варианта ответа. Гибкая настройка подсчета очков для каждого типа вопроса. • Изменение графических параметров отображения вопроса. • Добавление комментария к вопросу. • Возможность копирования вопроса внутри теста, а также копирование вопросов из других тестов. • Перемещение вопросов с помощью мышки. • Изменение порядка отображения вариантов ответов: вертикально, горизонтально (+ по центру), таблица от 2 до 7-ми колонок. • Настройка общего текста для вопросов, который добавляется один раз и отображается для выбранных вопросов. • Настройка групп вопросов с возможностью гибкого отбора вопросов для прохождения: перемешивание и случайный выбор ограниченного кол-ва.

• Психологический тест - определение суммарного количество очков по ответам или порядкового номера варианта ответа, который был выбран больше всего. Добавление текстовой расшифровки результата с возможностью добавить изображение. • Личностный тест - каждый вариант ответа сопоставляется с определенной текстовой расшифровкой и выбирается преобладающий. • Образовательный тест - производится расчет набранного количества баллов за правильные ответы и процент от максимального, которое можно набрать за правильные ответы на все вопросы.

• Графическое представление кол-ва прохождений теста по дням. • Статистика по отдельным ответам с отображением правильных/неправильных ответов. • Статистика ответов на каждый вопрос в табличном и графическом представлении. Сохранение графика как изображение. • Табличное представление результатов теста, регистрационных параметров и дополнительных данных (имя пользователя, IP, дата и время). Возможность сохранить эти данные в Excel (формат файла csv). • Табличное представление своднных данных: регистрационные параметры, результаты теста, ответы на все вопросы теста. Возможность сохранить эти данные в Excel (формат файла csv).

• Быстрая установка статуса теста Открыт - Закрыт. • Установка кодового слова для прохождения теста. • Установка временного интервала для прохождения теста. • Установка ограничения на прохождение по IP и/или Cookie. • Включение уведомлений о новых результатах. • Создание виджета для сайта с настройкой внешнего вида. • Публикация теста в общий доступ на сайте с указанием категорий теста и темами.

Личностные качества • обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях 

Обеспечивают организацию обучающимся своей учебной деятельности • целеполагание • планирование • прогнозирование • контроль • коррекция • оценка • саморегуляция

• Обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Одним из способов достижения метапредметных результатов может стать организация совместной деятельности обучающихся: работы над проектом или учебным исследованием; создания совместного продукта (учебного видеофильма, сайта и т.п.), подготовки и проведения массового мероприятия, социальной акции и т.п. 

Проект - это специально организованный преподавателем и самостоятельно выполняемый обучающимися комплекс действий, завершающихся созданием продукта и его представлением в рамках устной или письменной презентации.Метод проектов является базовой педагогической технологией, позволяющей формировать ключевые компетентности обучающихся.• В настоящее время, когда все большее распространении в системе общего образования получает смешанное обучение, совместная деятельность все чаще организуется посредством электронной среды и связанных с ней интернет-сервисов

Цель проектного обучения создать  условия, при которых обучающиеся: • самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; • учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; • приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; • развивают у себя исследовательские умения (выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); • развивают системное мышление.

Компетенции - комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизовать их в необходимой ситуации)

• умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний; • умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения задачи;

• умение самостоятельно привлекать знания из различных областей; •умение самостоятельно найти информацию в информационном поле; • умение находить несколько вариантов решения проблемы; • умение выдвигать гипотезы; • умение устанавливать причинно-следственные связи

• умения коллективного планирования; • умение взаимодействовать с любым партнёром; • умения взаимопомощи в группе в решении общих задач: -навыки делового партнёрского общения; -умение находить и исправлять ошибки в работе других участников

• умение проектировать процесс (изделие); • умение планировать деятельность, время, ресурсы; • умение принимать решения и прогнозировать их последствия; • навыки анализа собственной деятельности

• умение вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.; • умение вести дискуссию; • умение отстаивать свою точку зрения; • умение находить компромисс; • навыки интервьюирования, устного опроса

• навыки монологической речи; • умение уверенно держать себя во время выступления; • артистические умения; • умение пользоваться средствами наглядности при выступлении; • умение отвечать на незапланированные вопросы. • оформление проектной папки

• Иерархическая таблица слева, в которой перечислены задания (этапы проекта, сроки, ответственные и т.п.), и временная диаграмма справа. • Это позволяет видеть задания, их структуру и порядок их выполнения по времени. 

Возможности: • Неограниченное количество досок• Возможность использования многих медиа- файлов — картинки, видео с YouTube и Vimeo, PDFфайлы и документы из Google Drive• Связывание объектов на доске гиперссылками на страницы в Интернет• Подчёркивание важных деталей цветными маркерами и стикерами, а также геометрическими фигурами и связями.• Обсуждение досок в реальном времени в форме чата, прикрепляемого к любому объекту на доске• Совместная работа над любыми проектами с командой.• Cовместное редактирование в реальном времени• Текстовый чат, голосовой и видеочат• Голосование за идеи с помощью «лайков» • Демонстрация экрана компьютера другим членам команды • Доску можно демонстрировать в виде слайдов презентации • Уведомления об изменениях на досках • Обновления на досках подсвечиваются при новом посещении • Экспорт досок с результатами в виде картинок или PDF-файлов • Встраивание досок в блог, сайт, в ленту Facebook и «расшаривание» ссылок на них • Использование множество шаблонов для размещения материалов на доске: диаграммы, брейнсторминг, ментальные карты, диаграмма Фишбоун и др. • Поддержка Google Drive: можно входить под аккаунтов Goodle, открывать на доске документы с диска google • Сохранение доски на диск компьютера

Сервис позволяет в процессе управления проектами: • формировать команду для работы над проектом; • детализировать и описывать необходимые для выполнения задачи; • назначать ответственных за их выполнение и сроки исполнения; • контролировать процесс выполнения задачи; • загружать различного рода документы. • При этом руководитель может видеть ход реализации всех процессов, а исполнители – только тех задач, которые должны выполнить

• Система организации производства и снабжения, позволяющая реализовать принцип «точно в срок». Основные правила: • Визуализируй состояние (Kanban-доска) • Ограничь количество слотов (позиций) в каждом из состояний • Измеряй скорость работы, т.е. среднее время исполнения одной задачи

Возможности: • возможность видеть несколько одновременно запущенных проектов и их состояние в текущий момент времени • в карточках можно проводить обсуждения, голосования, загружать файлы данных, задавать дедлайны, назначать текстовые и цветовые метки. • чтобы к любой задаче назначить исполнителя, нужно в карточку выбрать его из списка вашей команды проекта или просто справа перетащить на задачу аватар этого участника. • все члены рабочей группы видят в реальном времени изменения, вносимые в проект, и могут наблюдать состояния друг друга так же в реальном времени

Правила использования диаграммы сгорания задач при командной работе: • диаграмма должна быть видна всем членам команды; • диаграмма предназначена не для преподавателя, а для команды; • диаграмма актуализируется с достаточной степенью периодичности; • команда должна предпринимать действия, когда отклонения слишком велики 

• Strengths (сильные стороны - свойства проекта или коллектива, дающие преимущества перед другими в отрасли) 

• Weaknesses (слабые стороны - свойства, ослабляющие проект) 

• Opportunities (возможности - внешние вероятные факторы, дающие дополнительные возможности по достижению цели)  

• Threats (угрозы - внешние вероятные факторы, которые могут осложнить достижение цели) 

• Виртуальные доски - универсальный инструмент, обладающий широким потенциалом для организации совместной деятельности. 

• Для повторения изученного на прошлом уроке. Поместите все необходимые материалы на доску, попросите учащихся быстро просмотреть их, и задать вопросы, если у них возникнет необходимость что-то уточнить. 

• Для проведения мозговых штурмов, обсуждения идей, участия в разработке совместных продуктов интеллектуальной деятельности

• Для совместного конспектирования. Когда учащиеся слушают лекцию или доклад, попросите их совместно добавлять на доску основные идеи или вопросы, возникшие по ходу урока. 

• Для проведения собраний с учащимися или преподавателями. Попросите их добавлять на одну доску все идеи и вопросы, обсудите их в конце встречи. 

• Для планирование мероприятий. Например, если Вы планируете экскурсию, то можете поместить на доску всю необходимую информацию: место, маршрут, время выезда, стоимость, список необходимых с собой вещей, и так далее. 

• Для подготовки отчета об экскурсии или выездном мероприятии. Вы можете разместить на доску фотографии Ваших учащихся и их отзывы.

• Для проведения опроса после изучения той или иной темы. Попросите учащихся, например, ответить на такие вопросы: «Что нового Вы узнали?», «Что осталось неясным?», «Что бы Вы хотели у меня спросить?». Вы можете не только увидеть ответы учащихся, но и прокомментировать их, добавив текст, ссылку или мультимедийный файл. Такую доску удобно использовать в дальнейшем для повторения материала. 

• Создайте галерею QR-кодов. Учащиеся могут создать доску с информацией, изображениями и ссылками по определенной теме, а потом сгенерировать для нее QRкод. • Получившиеся коды можно развесить по классной комнате. Это необычное и увлекательное задание, которое позволить не только изучить ту или иную тему, но и повысить техническую грамотность учащихся. 

• Доску удобно использовать как систему хранения документов, загрузив на доску материалы, которые будут доступны для скачивания в любое время. 

• Создание доски может быть самостоятельным заданием. Вы можете предложить учащимся на выбор — сделать доклад, презентацию, интерактивный плакат, карту памяти или доску. Получившуюся доску можно встроить в сайт или блог класса. 

• Можно использовать доску для совместного сбора материалов по той или иной теме. Учащиеся при этом могут работать как всем классом, так и в группах. Все ресурсы будут собраны в одном месте, и никогда не потеряются. 

• В качестве доски сообщений для класса или группы, где Вы можете размещать объявления и важную информацию. 

• Как список дополнительных материалов по теме. Создайте доску со ссылками на статьи, фотографиями и учебными видео, и поделитесь ссылкой. Такая доска будет интересна и тем, кто хочет глубже изучить тему, и тем, кто пропустил занятие. 

• Для быстрого добавления подписей к изображению. Загрузите изображение в качестве фона, а затем добавьте заметки к различным частям изображения. 

• Для знакомства в начале года. Вы можете создать доску, рассказывающую о Вас, а также попросить учащихся составить собственные доски, на которые они могут добавить любую информацию о себе.  В конце года можно выполнить другое задание: посмотреть, что изменилось за прошедший год, и рассказать об изменениях. 

Можно: • прикреплять заметки, изображения, фотографии (в том числе с веб-камеры гаджета), файлы и ссылки на внешние ресурсы. • перемещать элементы, увеличивать и уменьшать их, писать прямо на доске, настраивать фоновое изображение, и работать совместно с другими. • соединять элементы стрелками с подписями • поделиться доской в соцсетях, встроить ее в сайт, экспортировать в различных форматах, распечатать, и даже создать QR-код. 

• целеполагание • планирование • прогнозирование • контроль • коррекция • оценка • саморегуляция

"Педагогическое колесо" - концепция современной педагогики XXI века. 

Помочь педагогам думать – логически, последовательно, держа во внимании общую картину долгосрочных результатов – о том, для чего и как они используют мобильные приложения в преподавании.

• Качества выпускника – это долгосрочные цели образовательной деятельности. • Учитель должен задумываться о том, какой тип человека будет сформирован в результате реализации программы - о его нравственных и гражданских качествах, ответственности, социализации в сегодняшнем и завтрашнем обществе. • Каким образом мой урок способствует развитию этих качеств? • Каким способом я могу спроектировать содержание и виды деятельности, чтобы помочь ученикам добиться отличных результатов?

• Как все, что я строю и чему учу, развивает у учеников самостоятельность, мастерство и соответствует их целям? • Критическое осмысление всего, что педагог делает от идеи до оценки, существенно помогает ему обучать учеников на качественно новом уровне.

• Учитель, умеющий грамотно сформулировать учебные цели и задачи, продумать пути их достижения, добивается больших результатов. • Таксономия Блума – инструмент для планирования образовательных целей по развитию навыков высокого мышления. • Постарайтесь, заложить в свой курс по крайней мере, одну цель обучения из каждой категории.

Результаты обучения – заявления о том, что обучающийся будет знать, понимать или будет способен делать после завершения процесса обучения.Результаты обучения: Учитель: • Определяет, что должен делать ученик по итогам обучения • Концентрирует усилия на достижении учениками результатов обучения • Разрабатывает адекватные методы оценивания Ученик: • Может сосредоточиться на самом важном в рамках предмета • Понимает, что от него ожидается в процессе обучения • Знает, как и по каким критериям будет оцениваться результат 

• По мере появления новых приложений необходимо регулярное обновление колеса. • Учитель всегда должен находиться в поиске новых инструментов, наилучшим образом отвечающих его педагогическим целям и расширяющих возможности для их достижения. • Как выбранные вами инструменты и средства будут способствовать достижению целей?

• Компьютерные технологии используются для выполнения тех же самые действия, что и ранее (до компьютеров). • Например: учащиеся вместо печатной машинки используют редактор Word, с помощью которого набирают и распечатывают тексты. • Нет функциональных изменений в преподавании и обучении.

• Компьютерные технологии предлагает эффективный инструмент для выполнения общих задач. • Например, учащиеся выполняют тесты с помощью Google-форм вместо того, чтобы выполнять их на бумаге. • Появляется некоторая функциональная выгода

• Задачи, общие для класса, выполняются с использованием компьютерной техники. • Например, учащимся дают задание: написать эссе на тему: «Во что я верю». Аудиозапись эссе будет сопровождаться музыкой собственного сочинения. Запись будет воспроизводиться для родителей или приемной комиссии ВУЗа. • Возникает существенное функциональное изменение в работе класса.

• Становится возможным появление новых педагогических задач, которые не могли быть решены ранее. • Например, класс просят создать документальное видео, отвечающее на важный вопрос. Класс разбивается на команды, сотрудничающие, чтобы создать один конечный продукт. • На этом уровне, общие задачи в классе и компьютерные технологии существуют не как цель, а как средство для обучения, в фокусе которого находится ученик. • Сотрудничество становится необходимым и технологии позволяют организовать его.

• Приложения, используемые для уровня запоминания способствуют развитию умений определять термины и факты, находить и запоминать информацию. • Многие образовательные приложения сфокусированы на уровне запоминания. В них пользователю предлагается выбрать ответ из нескольких предложенных вариантов, подобрать пару, восстановить последовательность или ввести ответ 

• На уровне понимания используются приложения и сервисы, дающие учащимся возможности лучше понять изучаемые идеи или концепции. Их цель не выбор «правильного» ответа, а предоставление более открытого формата для обобщения понятий и объяснения смысла 

• Приложения, подходящие для уровня применения, дают учащимся возможность продемонстрировать свои навыки в выполнении изученных методов и процедур. • Они также сфокусированы на умении применять изученное в незнакомых условиях. 

• Приложения, которые могут быть использованы на уровне анализа, должны способствовать развитию умений отличать существенное от несущественного, выделять части, определять взаимосвязи и структуру содержания. 

Приложения, которые относятся к типу «Оценка» позволяют улучшить способность учащихся оценивать материал или методы, опираясь на критерии, установленные ими самими или кем-то другим. Они помогают ученикам судить о достоверности содержания, точности, качестве, эффективности и принимать обоснованные решения. 

• Приложения, которые могут быть использованы на уровне создания, должны давать возможность генерировать идеи, разрабатывать планы, создавать продукты. 

Как использовать онлайн- карточки в обучении? • Учащиеся могут создавать карточки по заданным темам. • Преподаватель может создавать карточки для учащихся. • Учащиеся могут делиться созданными карточками друг с другом. 

• Quizlet  — это сервис для создания учебных карточек, который позволяет: • создавать собственные карточки, добавляя к ним картинки и аудио-файлы, • искать карточки, созданные другими преподавателями, • встраивать карточки на сайт, и делиться ими в соцсетях, • распечатывать карточки, • настраивать видимость карточек (только для Вас, для всех, по паролю, определенному классу). 

StudyBlue позволяет создавать учебные карточки, используя комбинацию текста, голоса и изображений. • можно переворачивать карточки, отмечая, правильно ли Вы ответили • можно превратить набор карточек в онлайн-тест или распечатку • при повторном изучении карточек можно работать со всем набором сразу, или выбрать только те карточки, в которых Вы допустили ошибку.

LearningApps • бесплатный онлайн-сервис предназначенный для разработки интерактивных заданий по разным предметным дисциплинам и для применения на уроках и во внеклассной работе. • позволяет создавать разные дидактические модули, скачивать, встраивать на страницу сайта, делится ссылкой • позволяет организовывать работу обучающихся с назначением заданий и оцениванием.

• Презентация – мультимедийный информационный продукт, предназначенный для представления: идеи, информации научного или учебного характера, способов действий, технологий, объектов.

• Интерактивность презентации - возможность взаимодействия с изображением.

• Нелинейность – возможность определять порядок демонстрации слайдов.

• Zoom-презентации – презентации с возможностью изменения масштаба.

• Облачные презентации - интерактивные презентации, разработанные и воспроизводимые при помощи средств облачных технологий.

• Презентации–демонстрации - замена классной доски, иллюстрируют рассказ учителя. • Содержат структурированный учебный материал, иллюстрации, вопросы для интерактивного голосования/опросов, схемы и области для заполнения непосредственно во время занятия при помощи цифровых устройств.• Презентации – задания организация индивидуальной или групповой работы. • Содержат участки для наполнения - формы для ответов, вставки различных объектов (схем, графиков, аудио, видео), дополнения основного содержания текстом или иллюстративным материалом. • Имеется возможность для обратной связи - оценивания результатов и корректировки работы путем использования инструментов для рецензирования (комментариев, задач). • Презентации – ЭОР для организации самостоятельной работы учащихся, например, изучения темы в период болезни или после пропуска занятий. • Содержат теоретический материал для изучения темы в виде визуального ряда с текстовыми пояснениями (в режиме заметок и комментариев), ссылки на дополнительные источники литературы и задания для закрепления представленной информации.• Комбинированные презентации - демонстрация + задания • Комплексное назначение - от организации деятельности учащихся на уроке во время изложения нового материала, совместного группового или индивидуального выполнения заданий в сетевом режиме с последующей домашней работой и получением обратной связи от учителя.

1) Определение типа презентации в соответствии с целью и списка ключевых задач. 2) Выбор средства для создания презентации в соответствии с результатами анализа задач и условий ее использования. 3) Формирование структуры презентации. 4) Формирование содержания презентации. 5) Оформление презентации. 6) Создание визуальных и интерактивных элементов. 7) Тестирование и коррекция презентации.

Облачный сервис для создания онлайн- презентаций и их публикации в сети Интернет.Особенности:• Созданная презентация будет доступна на компьютерах с любым программным обеспечением • Редактировать работу можно с любого ПК, в том числе и с мобильных устройств • Наличие необычных, красочных и качественно выполненных шаблонов • Возможность применения анимации и 3D-эффектов • Возможность организовать совместную работу над презентацией • Возможность встраивать презентацию на веб- страницу

Особенности: • Русский язык, все основные форматы MS Office, PDF, TXT и документы Open Office. • Позволяет создавать журналы, брошюры, каталоги, отчеты, презентации, выбирая фоновое изображение и фоновую музыку. • При просмотре - ощущение чтения бумажного документа: можно перелистывать страницы, отмечать интересные места, увеличивать масштаб изображения, комментировать публикации и давать им оценки; • Можно сохранять избранные публикации для последующего чтения и распространения • Максимально допустимый размер документа: 100 Мб

Интерактивный постер — это онлайн- изображение, содержащее интерактивные элементы. По щелчку мыши эти элементы можно активировать — просмотреть текст, увеличить изображение, перейти по ссылке на внешний ресурс, послушать аудио, или посмотреть видео.

Один из самых популярных сервисов для создания онлайн-плакатов, позволяющий вставлять в постер аудио, видео, изображения, текст и ссылки, а также распространить плакат в Сети.Особенности:Только платная подписка для учебных заведений, от 39$ в год. Учителя могут создавать классы и давать учащимся задания, а также получают доступ к библиотеке из более чем 10 000 изображений Glogster, которые они могут свободно использовать в своих работах. Учащиеся могут не только создавать свои собственные глоги (постеры), но и получают доступ к глогам других учащихся при помощи Glogopedia — коллекции из более чем 10 000 публичных. Глог можно встроить в сайт, и при этом он останется интерактивным.

Позволяет добавлять интерактивные элементы (теги) к изображению. Можно встроить разворачивающиеся блоки текста, видео с различных видео-хостингов, карты Google, аудио- фрагменты, опрос с Polldaddy, или статьи из Википедии. Во многих случаях, не просто даются ссылки на сайты, а добавляется непосредственно сам элемент. Например, карта Google открывается прямо поверх изображения ThingLink, а не ведет на другой сайт.Особенности: Основные функции доступны бесплатно для класса, в котором зарегистрированы не более 100 учащихся. Для работы в ThingLink электронная почта учащихся не требуется. Можно сделать постеры приватными, например, видимыми только внутри группы учащихся. Ученики могут комментировать постеры друг друга, а учитель может добавлять собственные теги к постерам учащихся, что позволяет обеспечить быструю обратную связь. Готовым постером можно поделиться в соцсетях, или встроить его в сайт. Когда пользователи видят постер ThingLink в Facebook, он остается для них интерактивным

Инфографика - это графический способ подачи информации, данных и знаний, целью которого является быстро и чётко преподносить сложную информацию. Визуализация - общее название приёмов представления числовой информации или физического явления в виде, удобном для зрительного наблюдения и анализа. 

Интеллект-карты (которые также называют картами памяти, ментальными картами, картами мышления и ассоциативными картами) — это способ представить идеи наглядно, и продемонстрировать связь между ними при помощи схем.

Простой онлайн-инструмент. Хорошо подойдет для тех, кому для создания карты памяти достаточно только текста, и кому не нужны такие элементы, как изображения или прикрепленные файлы (в платной версии можно добавлять изображения, в бесплатной версии доступен только текст).Особенности:Автоматически используется новый цвет для каждого нового уровня иерархии. Все элементы можно перемещать в любое место рабочего поля. Возможна совместная работа над картой, для чего каждому пользователю необходимо будет создать собственную учетную запись. Можно поделиться картой, создав для нее ссылку, распечатать карту, и экспортировать ее в формате JPEG или PNG.

Особенности:Можно поделиться картами в соцсетях, а также работать над ними совместно с коллегами Можно встроить карту в сайт или блог, а также сохранить ее в виде PNG или PDF-файла Есть функция сохранения истории всех изменений, позволяющая в любой момент вернуться к предыдущим версиям карты Для использования Coggle необходима учетная запись в Gmail

Особенности: Карты могут состоять из множества элементов, содержащих текст, загруженные изображения, рисунки или видео Элементы можно выделять различными цветами, менять их размер и перемещать. Можно приблизить тот или иной элемент, чтобы рассмотреть его в деталях, или уменьшить масштаб, чтобы увидеть всю карту целиком. Над картой можно работать совместно с другими пользователями, которые как могут добавлять комментарии к элементам карты, так и создавать собственные элементы. Готовую карту можно распечатать, поделится ей в Facebook или Twitter, экспортировать в формате PDF или PNG. Интерфейс англоязычный Есть онлайн-версия и приложения для iPhone и iPad. Бесплатно можно создать не более 5 карт. 

«Лента времени» (англ. timeline) — это временная шкала, на которую в хронологической последовательности наносятся события. Чаще всего лента времени представляет собой горизонтальную линию с разметкой по годам (или периодам) с указанием, что происходило в то или иное время. Единственным условием для этого является наличие в содержании изучаемого материала хоть какой- нибудь хронологии. История: Ход второй мировой войны, ход отдельно взятого сражения, жизнеописание великого полководца или политика Литература: в виде ленты времени можно представить жизненный путь изучаемых писателей и поэтов География: хронология освоения полезных ископаемых или географических открытий Биология: фазы превращения гусеницы в бабочку и т. п.

Ленты получаются яркими и удобными. Один период можно разбивать на параллельные сюжеты, выделять события цветом, добавлять изображения и видео из YouTube или Vimeo. Есть необычный 3D-режим, где таймлайн не прокручивается слева направо, а уходит вдаль, как дорога.

С помощью Интернет-сервисов можно создавать интерактивные онлайн-уроки на основе видео-фрагментов.

Сервис позволяет выбирать видео, которое можете либо импортировать, либо найти на Edpuzzle. Поисковая система платформы позволяет искать видео на Youtube, Khan Academy, TED, и многих других ресурсах. После можно вырезать из видео необходимый фрагмент, добавить к видео голосовой комментарий, и создать различные типы вопросов, которые могут появляться в видео в любой момент.

Кроссплатформенность - возможность использования вне зависимости от операционных систем (семейств Windows, Linux,Mac OS, Android, iOS, Chrome OS, Web OS и прочих).