AULA INVERTIDA
Modelo Híbrido
Ángel Fidalgo Blanco /Marisa Sein-Echaluce.
Universidad Politécnica de Madrid / Universidad de Zaragoza
DOI 10.5281/zenodo.3959351

Este es un modelo de desarrollo propio. Es uno de los modelos más avanzados (tipo M3)

El video asociado al título muestra una visión general de MFT aunque no se nombre. El video se elaboró antes de poner el nombre al método.

Visiónconjunta de los tres pasos del modelo Flip Teaching: Lección en casa –Actividades on-line – Deberes en clase.

La primera percepción del profesorado del profesorado UPNA es que la lección aprendida se centra en que el alumnado lleve un determinado conocimiento adquirido (muchas personas indicaron actividades en clase para comprobar que realmente lo habían adquirido). Realmente este objetivo es importante, pero hay otros igualmente importantes:Obtener una “foto” de los conocimientos del alumnado previa a la sesión presencial y preparar de forma más personalizada las clases de aula.CuestionariosResultados micro actividades (técnicas distintas en función del número de alumnos)Consultas en foros / correosActividades con tiempo limitadoPotenciar la participación activa. Crear hábito de trabajo continuo.Incorporar actividades participativas y colaborativas en el aulaNivelar conocimientos para grupos heterogéneos.Obtener información para formar grupos de trabajoRealizar evaluación diagnóstica y formativa.Disponer evidencias para evaluación continua y correlación con la evaluación sumativa.

LECCIÓN EN CASAFASE INTERMEDIA (SE UTILIZAN LOS RESULTADOS DE LA "LECCIÓN EN CASA" PARA TRABAJAR EN LOS "DEBERES EN CLASE")DEBERES EN CLASE

Objetivos.Adquisición: Desarrollar el recurso utilizado para que el alumnado acceda al contenido asociado al concepto.Comprobación: Comprobar que el alumnado ha visto el recurso o que lo ha aprendido.Personalización: Facilitar al alumnado recursos adicionales en función de situación personal.

Nivelar conocimientos

Son aplicaciones prácticas sobre los conceptos expuestos

Espacio online para facilitar la interacción entre alumnado-alumnado, profesorado-alumnado. La utilización más habitual es para resolver dudas.

Su objetivo es obtener información para saber que ha pasado durante la lección en casa. Se puede utilizar:Para enviar recursos de apoyo o dinamizar la propia lección en casa.Para preparar la sesión presencial o síncrona en caso de que sea online.

Es información que se toma de la plataforma o de otros procesos diferentes (lo cual quiere decir que no se diseña específicamente para este proceso)

Son actividades diseñadas de forma específica para capturar determinada información (sobre el método, sobre el aprendizaje, sobre un determinado concepto,....)Consulta. Su característica es que lleva muy poco tiempo realizarla (a veces basta con un Sí/No). Suele utilizarse para obtener información sobre algo muy concreto y específico.Encuesta. Es una herramienta que pretende realizar una medición más elaborada sobre un determinado tema o proceso. Por ejemplo mejoras para realizar la siguiente "Lección en casa".

Aumentar la participación del alumnado en las distintas actividades asociadas a la lección en casa.Uno de los métodos más utilizados son los recordatorios y los avisos

Se trata de recordar cualquier circustancia ya comunicada a los alumnos. Por ejemplo la fecha de finalización, la necesidad de ver el video, la disponibilidad de un foro para realizar dudas,.....

Comunicación al alumnado de cualquier circustancia no prevista que pueda servir de estímulo para realizar las distintas actividades.Algunos ejemplos:Una duda interesanteUna información complementaria que facilite el desarrollo de una actividad.Las estadísticas de participación del alumnado.Aviso de una Webinar que facilite el desarrollo de una actividad.

La idea principal del Aula Invertida es aplicarla en situaciones donde el flujo principal de transmisión de conocimiento sea del profesorado al alumnado.Así pues se trata de que en la sesión de aula el alumnado participe y sea partícipe del proceso de aprendizaje.

Realmente no existe un modelo. Es un conjunto de procesos que se pueden aplicar o no en función de los objetivos de la clase.Si la sesión con aula invertida se corresponde con una lección magistral:Relación de lo realizado en la lección aprendida con lo que se va a hacer en el aula. Sería similar a un guión que aporta continuidad a las dos fases (lección en casa deberes en clase)Micro-lecciones. Son pequeñas lecciones magistrales que sirven para complementar el concepto que se ha dado en la "Lección en casa" o continuar con el resto de "la lección"Feedback. Siempre es necesario aportar un feedback a lo realizado en la microtarea.Si se corresponde con una actividad práctica. Se suele centrar en la "creación de conocimiento", por ejemplo resolver un problema, hacer una actividad en grupo,....

Establecer un esquema donde se ubique la lección en casa + deberes en clase.Mostrar la relación de cada parteGuion de clase (para que ni el alumnado ni el profesorado se pierda)

Profundizar en conocimiento impartido en la lección en casaAportar nuevos conocimientos

Utilizar el aporte individual para dar una visión global. Se suele realizar para identificar partes de un modelo conceptual. Abajo-arriba.El alumnado genera ejemplos y el profesorado los categoriza y relaciona. Micro-actividades 1 y 2.Arriba-abajo. El profesorado da una visión del modelo (partes y relación) y el alumnado pone un ejemplo en una parte concreta del modelo.

Se identifica uno o varios resultados correctos, incorrectos y "creativos" (la experiencia del profesorado le indicará cuales son los resultados más habituales - ley 20/80):Aprendizaje individual Nivel 1. El alumnado que ha realizado los ejemplos seleccionados.Aprendizaje individual Nivel 2. El alumnado que haya obtenido resultados similares a los seleccionados inicialmente.Aprendizaje individual Nivel 3. Resto del alumnado. Similar al método estudio de caso.Nota. Se suele dejar un tiempo para que el alumnado que no haya obtenido resultados similares a los tratados los exponga.

Incrementar la participación activa del alumnado:Ejemplos de actividadesPreguntar alumnadoRealización de consultas rápidas Potenciar que pregunte el alumnado / que se creen debates

Organizar el conocimiento que se genera en clase síncronaDudasDebatesReflexionesRecursos adicionalesApuntesLecciones aprendidas (se genera a final de los bloques de las asignatura)Utilizar la experiencia tanto en la realización de las actividades como el resultado de la misma para comprobar el aprendizaje. Lo puede hacer tanto el alumnado como el profesorado.Ejemplo profesoradoEjemplo alumnado.Ejemplo colectivo (alumnado)

Conjunto de pasos para diseñar, planificar y aplicar el método de Aula Invertida Híbrida en una asignatura.El proceso que se utiliza es el método MAIN que consiste en un conjunto de pasos que garantiza la realización de una experiencia que consigue las mejoras en el aula, diseñar una buena práctica y que sea publicable de forma científica.

LA TECNOLOGÍA DEBE PERMITIR:Al alumnado que está en online realizar las mismas actividades que el alumnado que esta en presencial.El alumnado que está en presencial debe poder las mismas actividades que el alumnado que está en online. CAPA TECNOLÓGICA:ZoomMiaulario.Mapa mental (solo para este curso)

Activar micro y hablar.Levantar mano virtual.Chat. - Hacer pausa para mirar.

Pregunto a las primeras filas.Me encanta. Sé los nombres sin conoceros.

A partir de preguntas que sabes que hay distintas visiones por parte de l@s participantesResultados de una encuesta rápida. Síncrono o Asíncrono.

Cámara abiertaPreguntas individuales (primera y última fila)Encuesta rápida

Bajo - 45% máximo en primero con los mejores alumn@sLa primera actividad la hacemos después de tener clases presenciales.Irá en aumento si das feedback.Un porcentaje NUNCA es recuperable.La única es la de fomentar el grupo y establecer vínculos.

En las primeras sesiones no ponerlas

Mi grupo:Dejar al menos 4 días hábiles ( importante los recordatorios)Ponerla después de que haya comenzado la asignaturaUn tema que sea fácil de recuperar, en previsión de la participación sea escasa

Metáfora. Tienes 5 hijos, a todos les dices que no hay que saltar el charco, que se pueden caer y mojar.2 hacen caso3 no hacen caso y se caen al charco ¿qué haces?Te vas a jugar con ellos al aire libre. Los que no han saltado el charco estarán calentitos y jugarán. Los que están empapados estarán tiritando de friso, sin pode jugar y viendo como los que te han hecho caso se lo pasan bien.Pues eso mismo con aula invertida, los que no han realizado al actividad contemplan como el alumnado que sí la ha realizado se entera de la clase y se lo pasa bien.A eso se llama crear inercia.Eso sí, después les cambia de ropa; es decir, le das la oportunidad de recuperar la actividad.

Hay que fomentarlas, el alumnado en general no suele utilizar mucho este recursos (excepto en periodo de exámenes)Es muy habitual que envíen correos, si no son personales indicar que lo pongan en el foro (incluso con la respuesta si ya se lo has solucionado)

El que me ponga secretaría.

No superar las 30 personas

No superar los 7 grupos (6 personas por grupo)

Al individuoAl grupoAl resultadoModelo IPMA.

Dar puntos aumentaValora el hacer la actividad no el resultado Aportaciones por la nota, no por el aprendizaje.

Depende de los objetivosNúmero de alumnado

Actividad asíncrona nos aporta información para formar grupos en base a determinadas situaciones:HomogéneosHeterogénos.

Muy aconsejable hacerlo en una o varias sesiones: elegir los aspectos que más dificultad entrañan al alumnado, o necesites aprendizaje profundo.Las 2 primeras para crear inercia