Características de la investigación educativa
Su carácter multidisciplinar
Diferentes disciplinas como procesos psicológicos, sociológicos o pedagógicos.
La relaciónpeculiar entre investigador y objeto investigado
El investigador forma parte del fenómeno social que investiga, la educación, y como persona que participa en él con sus valores, ideas y creencias, es independiente y neutral respecto a los fenómenos estudiados.
Es más difícil conseguir los objetivos de la ciencia
La variabilidad de los fenómenos
educativos en el tiempo y el espacio dificulta el establecimiento de regularidades y generalizaciones
Su delimitación
No tiene un marco claro y definido para delimitar lo que puede considerarse
propiamente investigación educativa. Las propuestas de innovación de métodos, modelos didácticos, pautas de interacción en el aula, etc., no son por sí mismas investigaciones educativas si no van acompañadas de procedimientos.
Los fenómenos educativos son más complejos
Su estudio y conocimiento resulta más difícil que el de la realidad físico-natural debido a su mayor nivel de complejidad
Los fenómenos educativos plantean mayor dificultad epistemológica
En el estudio de los fenómenos educativos, al no disponer de instrumentos precisos, no se puede alcanzar la misma exactitud y precisión que en las ciencias naturale
Su carácter pluriparadigmático
Dispone de mayor número de perspectivas y métodos difíciles de conciliar que le confieren un carácter pluri paradigmático y multiforme
Su carácter plurimetodológico
Las metodologías basadas en la experimentación y observación, consideradas por algunos investigadores como las más potentes y adecuadas para el estudio de los fenómenos educativos