Психолого – педагогическая диагностика нарушений у детей с
дефектами зрения

Основные характеристики сенсомоторной организации:

Job

сенсомоторной организации: скорость реагирования,

темп движений, моторная лабильность

Определение индивидуальных характеристик психического развития ребенка

выявление его обучаемости, интересов; выявление ведущей
сенсорной системы ребенка (двигательной, слуховой др.);

выявление особенностей
сенсорной сферы ребенка в целом; определение уровня сформированности перцептивных
действий; изучения особенностей внимания (виды, свойства); исследование памяти

Врожденные

вызванные различными вирусными и инфекционными заболеваниями (грипп, токсоплазмоз и др.), нарушениями обмена веществ матери во время беременности;

наследственная передача некоторых дефектов зрения (уменьшение размеров глаз, катаракта и др.);

иногда обусловленные врожденными доброкачественными мозговыми опухолями (такие нарушения проявляются не сразу).

Приобретенные

· внутричерепные и внутриглазные кровоизлияния, травмы головы во время родов и в раннем возрасте ребенка;

· в связи с повышением внутриглазного давления;

на фоне общего соматического ослабления здоровья ребенка;

органическая, или внутрисистемная, компенсация, при которой перестройка функций осуществляется за счет использования механизмов данной функциональной системы;

межсистемная, основанная на мобилизации резервных возможностей, находящихся за пределами нарушенной функциональной системы, на установлении и формировании новых анализаторных нервных связей с использованием обходных путей, включением сложных механизмов адаптации и восстановления вторично нарушенных функций.

Методика “Выбери нужное лицо” - это детский тест тревожности (предлагают рисунки с различными ситуациями из жизни ребенка; на картинках у маленького ребенка нет лица, испытуемый должен выбрать лицо из предложенных вариантов).

Методика «Дорисовывание фигур». Эта методика может показать не только уровень развития воображения и способность создавать оригинальные образы, но и пробелы в формировании реальных образов, связанных с нарушениями зрения.

Методика «Рисунок человека». Результаты, полученные по этой методике, должны быть соотнесены с другими тестами, направленными на выявление сформированности представления об образе человека.

1 тест - проверка на возможность прослеживания глазами за светящимся предметом (фонариком) или яркой игрушкой на расстоянии 10 - 15 см в любом направлении. Проводится в 4 - 4,5 мес.

2 тест - для проверки остроты зрения. Предлагается выложить на светлый стол хлебные крошки диаметром 3, 1,5 и 0,5 мм. Ребенок в 6 мес. может увидеть крошки диаметром 0,5 мм.

3 тест - на выверение остроты зрения для обоих глаз. Для проведения этого обследования ребенка нужно посадить на колени маме, а напротив них садится ассистент с яркой и интересной игрушкой в руках. Логопед из-за спины ребенка закрывает рукой вначале его правый, затем левый глаз. При попытке рассмотреть игрушку ребенок с нормальным зрением пытается убрать руку или наклонить голову.

При использовании методик, основанных на двигательных навыках, следует учитывать не быстроту и точность движений, а результативность выполнения задания. Время выполнения задания увеличивается; исключаются все тесты на исследование самих движений и двигательных навыков.

При использовании методик, основанных на речевом материале, следует предварительно выяснить, сформированы ли у ребенка реальные представления, предъявленные данным словесным материалом. Формализм речи, свойственный детям с нарушениями зрения, может проявиться в отсутствии полноценного реального представления о предмете или явлении, заявленного в слове.

При выполнении методик, связанных с элементами рисования, следует предварительно выяснить, сформировано ли у ребенка представление о предмете, насколько ребенок знает характеристики предмета, который нужно изобразить. В случае необходимости следует показать предмет и рассказать о нем. Особенно это касается слепых детей при рисовании на приборе Семевского или Клушиной.

Общая моторика

Бросить мяч педагогу и поймать его в обратном броске.
Руки вперед, вверх, в стороны, на пояс.
Прыгать на двух ногах и на каждой.

Зрительно моторная координация

Ребенок рассматривает лабиринт. Педагог предлагает ребенку привести
Колобка (бусинку) к домику, прокатывая его палочкой.
Ребенок прослеживает путь. В конце пути в пустой квадрат кладет нужную геометрическую фигуру.

Высшие психические функции

Дорисовать фигуры.
Собрать разрезную картинку.
Найти спрятанные предметы.

«Что перепутал художник».

«Чего не хватает на картинке?»

Пространственная ориентировка

«Покажи и назови, что у тебя впереди (грудь), сзади (спина), вверху
(голова), внизу (ноги), справа и слева (руки)».
«Покажи переднюю (заднюю), врхнюю (нижнюю), правую (левую) стороны
«Узнай, где звучит игрушка».

речь

Выявление умения отвечать на вопрос полным
распространенным предложением. «Ответь на вопрос полным предложением» (сюжетная картинка).
Составление рассказа-описания предмета по плану. Например: «Составь
рассказ о… (домашнем животном)». Название животного.