COMPONENTES DEL CURRICULUM NIVEL PRIMARIO

El Nivel Primario tiene como función principal garantizar el desarrollo cognoscitivo,
afectivo, social, espiritual, emocional y físico de los niños y las niñas que egresan del
Primer Ciclo del Nivel Primario

La sociedad actual requiere personas competentes para responder a los múltiples
desafíos que se les presenten. Es por esto que el Nivel Primario crea espacios para
el desarrollo de aprendizajes que fomenten el sentido de pertenencia a una cultura,
crecimiento personal y ciudadano para participar en la sociedad.

Las competencias

En el presente diseño curricular competencia es:
La capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos
movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

Las Competencias Fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor
relevancia y significatividad. Constituyen el principal mecanismo para asegurar
la coherencia del proyecto educativo.

Las Competencias Fundamentales del currículo dominicano son:
1. Competencia Ética y Ciudadana
2. Competencia Comunicativa
3. Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
4. Competencia de Resolución de Problemas
5. Competencia Científica y Tecnológica
6. Competencia Ambiental y de la Salud
7. Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual

Las competencias específicas corresponden a las áreas curriculares. Esas competencias
se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la
mediación de cada área del conocimiento.

Los contenidos

Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos y constituyen una selección del conjunto de saberes o formas culturales
del conocimiento.

Existen diversas maneras de clasificar los saberes. En este diseño curricular se clasifican
en: informaciones sobre hechos, conceptos, procedimientos, valores y actitudes.

Estrategias de enseñanza y de aprendizaje

Los procesos de enseñanza y de aprendizaje
podrán ser significativos en la medida en que tomen como punto de partida la vida y las
experiencias del estudiantado, obtenidas dentro y fuera de la escuela.

Las actividades

Se definen las actividades como todas las acciones organizadas pedagógicamente que
forman parte de una situación de aprendizaje y que tienen por finalidad proporcionar al
estudiantado la oportunidad de vivenciar y experimentar comportamientos asociados
con el desarrollo de las competencias.

Los medios y recursos para el aprendizaje

Los recursos de aprendizaje favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a organizar
el conocimiento, facilitan el proceso de investigación, promueven el autoaprendizaje,
estimulan la imaginación y dan soporte al desarrollo de procesos educativos dinámicos
y participativos.

La evaluación de los aprendizajes

En un currículo basado en el desarrollo de competencias, la evaluación es una guía
para los actores del proceso educativo acerca de la eficacia de la enseñanza y de la
calidad de los aprendizajes. Evaluar el desarrollo de las competencias supone usar instrumentos y medios diversos
acordes a la competencia que se pretende evaluar.

El niño y la niña que finalizan la Educación Primaria:

Reconocen que son seres humanos en crecimiento, con cualidades, talentos, aciertos y también con limitaciones. Conocen y cuidan su cuerpo, desarrollan su individualidad y una sexualidad sana. Observan sus semejanzas y diferencias
respecto a las demás personas y las asumen como sus iguales en dignidad y condición humana. Comienzan a aceptarse a sí mismo y a sí misma y a las personas que les rodean.

Reconocen y respetan a las personas de autoridad en la familia, la escuela y la comunidad. Disfrutan de la compañía de sus familiares y de las demás
personas significativas de su entorno, a través de juegos, conversaciones o en la realización de tareas comunes.

Identifican y manejan sus emociones y sentimientos, tales como alegría, tristeza, dolor, enojo y actúan intentando ponerse en el lugar de la otra persona, con sentido de justicia. Desarrollan paulatinamente su inteligencia emocional y se ejercitan en la reflexión sobre sus fortalezas y debilidades y los cuestionamientos de las demás personas.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje tienen características que las hacen efectivas. Entre ellas, se encuentran:
Flexibilidad: Se pueden adaptar a las necesidades de cada persona.
Intencionalidad: Se utilizan de manera deliberada y asertiva.
Metacognición: Implican reflexionar sobre el proceso de aprendizaje.
Transferencia: Se pueden aplicar en diferentes situaciones y contextos.
Mejora de la retención: Ayudan a fortalecer las vías de la memoria.

Las estrategias son una secuencia de actividades
organizadas y planificadas sistemáticamente que posibilitan los aprendizajes relevantes y significativos. Ellas no agotan las posibilidades del maestro o la maestra para crear nuevas estrategias, sino que se ofrecen como referentes ya validados.

Algunas estrategias sugeridas por el curriculum son:

Aprendizaje Basado en Proyectos
Aprendizaje por Descubrimiento
Aprendizaje Basado en Problemas
Indagación dialógica
El juego

Tipos de evaluación
según su función

Diagnóstica: al iniciar un proceso de aprendizaje o tema nuevo.
• Formativa: retroalimentar y valorar los niveles de logros de los aprendizajes.
• Sumativa: la cuantificación de los aprendizajes o contenidos, para dar una calificación cuantitativa a los logros o promover al estudiante.

Algunas de las estrategias de evaluación que se sugieren en un currículo orientado al desarrollo de competencias son:

1. Observación de un aprendizaje y/o registro anecdótico: son registros de
situaciones, hechos, eventos en los que se desarrolló un proceso de aprendizaje.

2. Portafolios: son la recopilación de trabajos, ejercicios relevantes, gráficas, imágenes que expresan de forma escrita y gráfica el proceso vivido por los y las estudiantes durante un período.

3. Intercambios orales: son diálogos en los que los y las estudiantes expresan sus ideas, e intercambian opiniones sobre uno o varios temas.

4. Resolución de problemas: es la búsqueda de la solución a un problema identificado y definido, y donde se toma en cuenta el procedimiento utilizado para la solución del mismo.