Desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial en la adultez emergente y temprana
Pensamiento
posformal
Emociones y
experiencia práctica
Schaie
Desarrollo del uso del intelecto
en un contexto social
Etapa adquisitiva
En la ninez y adolescencia, donde se
aprende sobre el conocimiento mismo
y sobre particiaícón para la sociedad.
Etapa de logro
19 0 21 - 30 o 31 años, aquí se usa
el conocimiento para lacanzar metas.
Etapa de responsabilidad
39 a 61 años, logran resolver problemas
prácticos sobre su responsabilidad con otros
Etapa ejecutiva
30 a 40 años, son capaces de responsabilizarse
de los sistemas sociales (gubernamentales)
Etapa de reorganización
Fin de la etapa media - inicio de la adultez tardía, luego de jubilarse las personas en esta etapa buscan desarrollarse en empresas o lugares significativos, donde reemplazan el trabajo remunerado por la experiencia gratificante.
Etapa reintegrativa
Adultez tardía, aquí toman con mayor selectividad
las tareas a realizar, se enfocan en el proposito en
que colocan sus esfuerzos.
Etapa de creación del legado
Vejez avanzada, Los ancianos se centran en que dejaran y a quienes cuendo ellos ya no esten (testamento)
Sternberg
Conocimiento componencial
Las capacidades analíticas de una persona
Conocimiento experiencial
Creatividad e insight de la persona
Conocimiento contextual
Aspectos prácticos de la inteligencia
(sentido común)
Conocimiento tácito
*Autoadministración
(automotivación, tiempo y energía)
*Administración de ideas.
*Administración de otros
(Crítica o recompensa hacia los demás)
Inteligencia emocional
Percibir
Usar
Entender
Manejar
Capacidad para lidiar con
incoherencias/contradicciones
*Flexibilidad
*Uso de intuición y emoción
(problemas sociales)
*Relativista
*Trascindir el sistema lógico
Niveles superioes del
pensamiento reflexivo
John Dewey
Es: "la consideración activa,
resistente y cuidadosa"
Siendo una etapa piagetiana
Cncilian ideas
Se basa en cuestionar
la realidad (pensamiento crítico)
Desarrollado de los 20 - 25 años
(mayor conexión neuronal, creación de
nuevas neuronas, completo desarrollo
de la corteza encargada del pensamiento superior)
La universidad y el medio ambiente
deben ser un ambiente estimulante
que sea catalizador para el P.R.
Adultez emergente: patrones y tareas
Existen factores que influyen
En los
Cambios hacia la adultez
Como
Género
Capacidades académicas
Actitudes hacia la educación
Razón/ origen étnico
Expectativas al finalizar la adolescente
Claro social
Recentramiento
Se refiere a
El proceso que fundamenta el cambio de identidad adulta
Se divide en
Etapa 1
Consiste en
Seguir haciendo parte de la familia de origen
Sin embargo
Comienza la autoconfianza y la autonomía
Etapa 2
Se basa en
Seguir con el lazo familiar
Pero
No estar inserto en él
Como
Aún depender economicamente
Etapa 3
Trata de
Independencia con la familia de origen
Además
Dedicación a la carrera y/o familia
Enfoques del desarrollo de la personalidad
Se divide en
Modelos de etapas formativas
Describen
El desarrollo psicosocial
Basados en
Una secuencia definida
De
Cambios según la edad
Modelos del momento de los eventos
Explican
El desarrollo psicosocial adulto
Como
Una respuesta a la ocurrencia
Ya sea
Esperada o inesperada
Y al
Momento de los eventos importantes de la vida
Modelo de rasgos
Busca
La estabilidad o el cambio
En los
Rasgos de personalidad
Consta de
5 factores
Los cuales son
Neuroticismo
Extroversión
Escrupulosidad
Franqueza
Agradabilidad
Modelos tipológicos
Pretende
Completar y ampliar
La
Investigación de los rasgos
A través de
Un examen de la personalidad