El ECOSISTEMA PEDAGÓGICO DE LOS PLES
TEORíAS
Conectivismo: conocimiento en las redes
Teoría del aprendizaje para la era digital, ha tenido mayor impacto en tecnologías de la información comunicación.
Principios del conectivismo
El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones
Proceso de conectar nodos o fuentes de información
Reside en dispositivos no humanos
Conexiones entre áreas, ideas y conceptos
Conocimiento preciso y actual
La toma decisiones
Downes (2006)"Conocimiento conectivo”, que no está “localizado” en ningún sitio dado, y por tanto no puede ser “transferido” o “gestionado” por sí mismo
Complejidad y aprendizaje emergente: entre la prescripción y el caos
El aprendizaje emergente es abierto y flexible, surge en los contextos en los que el cambio es rápido e impredecible, es decir, en una sociedad como la actual
Contextos simples: el dominio de las buenas prácticas caracterizados por la estabilidad y relaciones causa-efecto claras en los que “sabemos lo que sabemos
Contextos complicados: el dominio de los expertos, caracterizados por múltiples respuestas. Sabemos lo que sabemos
Contextos complejos:el dominio de la emergencia, las respuestas no se consiguen descubrir, sabemos lo que no sabemos
Contextos caóticos: el dominio de la respuesta rápida: buscar la respuesta no tiene sentido
Heutagogía: la teoría del aprendiz libre
Es el aprendizaje adulto pero auto-dirigido
La eutagogía se diferencia de la andragogia
Aprendizaje de bucle-doble (double-loop learning) (Argyris, 1977)
Implica un tipo de pensamiento más profundo, relacionado planteamientos de teorías como el aprendizaje transformacional
Blaschke (2012) cita:
Contratos de aprendizaje:objetivos, metodologías,temporalización, criterios de evaluación
Curriculum flexible
Preguntas dirigidas por el aprendiz
Evaluación flexible y negociada
La teoría LAAN: Hacia una teoría PedaGóGica de los Ples
Utiliza diversas teorías y conceptos (conectivismo, teoría de la complejidad y el concepto de aprendizaje de doble bucle) que se complementan para paliar sus respectivas carencias
La pkn (Personal Knowledge Network)
Conforma el hogar del conocimiento y la identidad del aprendiz individual” (Chatti, 2013)
Nodos de conocimiento tácito y explícito
Las propias teorías eN uso
Aprendizaje basado en LAAN
Que el aprendiz sea un buen creador de redes de conocimiento (knowledge networker) y que saque partido al doble- bucle de su aprendizaje
El papel de los docentes es actuar de co-aprendices y facilitadores de la experiencia de aprendizaje
Constructivismo
Vygotsky, entiende que el conocimiento se construye gracias a la interacción social que se produce en un contexto sociocultural concreto
Contribuye a que los alumnos busquen el conocimiento que no tienen en las redes sociales que tienen por significativas
Facilitan la comunicación y permiten que el estudiante se comunique con una amplia masa crítica que también expone sus opiniones, pensamientos, experiencias
Ples como entornos de aPrendizaje constructivistas
El aprendizaje es un proceso activo de construcción por parte del sujeto, más que de adquisición de conocimientos, y que la enseñanza es el proceso de apoyo de dicha construcción, más que la transmisión o comunicación de conocimientos (Duffy y Cunningham, 1996
Objetivos de diseño de un entorno constructivista de aprendizaje
Todo el conocimiento es construido
El conocimiento depende del contexto
El aprendizaje está mediado por herramientas y signos
El aprendizaje es una actividades inherentemente social y dialógica
Los aprendices son participantes multidimensionales y distribuidos en un proceso sociocultural
Conocer cómo conocemos es el último logro humano
Características de las actividades
Activa:desarrollan conocimientos y destreza en respuesta a su entorno
Constructiva:reflexionan sobre los resultados de su acción y articulan lo aprendido
Intencional:se fundamenta en la premisa de que las personas piensan y aprenden más cuando están motivadas a hacerlo para conseguir una meta cognitiva.
Auténtica: utiliza la tecnología para participar en proyectos y actividades que tienen sentido fuera de la escuela