El Proceso de Mejora
Continua
Orientaciones
para las escuelas de
Educación Básica

En esta fase es importante que el Comité:
-Promueve que se recuperen todas las voces: estudiantes,
familias, docentes y directivos, entre otros actores involucrados en la educación.
-Apoye la integración de la información obtenida.
-Coordine la reflexión y análisis para la priorización de
problemáticas.
-De a conocer a toda la comunidad las problemáticas que se atenderán. Esto permite tener una mirada compartida con respecto a lo que es necesario mejorar.

En esta fase, el Comité de Planeación y Evaluación contribuye a:
-Coordinar el diálogo en torno al planteamiento de los objetivos, metas y acciones.
- Registrar los objetivos, metas y acciones que se hayan acordado, para conformar el Programa de mejora continua.
-Dar a conocer a toda la comunidad escolar el Programa de mejora continua.
-Vincular a la comunidad, a madres, padres de familia o tutores en los objetivos y las metas que se establecieron, definiendo las acciones en las que se solicitará su colaboración para favorecer la corresponsabilidad en el
aprendizaje de niñas, niños y adolescentes.
-Determinar el momento, tiempo y forma de presentar al Comité Escolar de Administración Participativa o equivalente, las necesidades en materia de
infraestructura y equipamiento identificadas en el diagnóstico socioeducativo de la escuela, a fin de que este las considere en el cumplimiento de sus funciones.

En esta fase el Comité promueve que:
-Toda la comunidad conozca los objetivos, metas y acciones que se llevarán a cabo (Programa de mejora continua).
-Los involucrados directamente en las acciones planteadas conozcan las fechas en que deben realizarse y las evidencias que dan cuenta de ello.

En esta fase el Comité contribuye a:
-Recoger la información y tenerla disponible para el momento de análisis y evaluación.
- Verificar que las acciones planeadas se hayan realizado en tiempo y forma.
- Dirigir el diálogo en los momentos que se establezcan para la revisión de los avances del Programa de mejora continua y realizar los ajustes
necesarios.
- Hacer el balance final de los logros alcanzados y presentarlos al colectivo docente para la toma de decisiones.

En esta fase el Comité contribuye a:
- Integrar la información con respecto a los logros alcanzados en las metas y los objetivos planteados.
-Coordinar el diálogo con el colectivo para acordar la forma y el momento de comunicarlos a la comunidad escolar.
-Presentar a la comunidad escolar los logros alcanzados.

1 ubicar los ámbitos relevantes

2 analizar los ámbitos seleccionados

3 recabar la información necesaria (es importante decidir:fuentes de información, instrumentos,actores de consulta y tiempo para recabar información.)

4 integrar una narrativa que de cuenta la situación de la escuela

5 analizar la narrativa

6 priorizar las problemáticas identificadas

analizar los escenarios:aula,escuela y comunidad.

El propósito de esta fase es que el colectivo, coordinado por el Comité de Planeación y Evaluación, defina los objetivos, metas y acciones para atender a las problemáticas que han priorizado y
conforman el Programa de mejora continua

Es una herramienta de gestión escolar en la cual se expresan las voluntades, experiencias y expectativas compartidas del colectivo docente y de la comunidad escolar sobre la escuela que desean. Orienta las acciones que de manera colaborativa realizará la escuela.
Organiza y articula los recursos disponibles para lograr lo que se propongan cambiar o mejorar.
Surge del compromiso de toda la comunidad escolar para impulsar la Mejora y no para responder a la solicitud de alguna autoridad o instancia
externa.
Si es solicitado por alguna autoridad, debe ser solo con fines de acompañamiento.

implica que las acciones se realicen según lo planeado. Sin embargo, en el proceso, pueden modificarse o ajustarse, a partir de los resultados que se vayan obteniendo. Debe tomarse en cuenta, como en toda planeación, que habrá acciones que no se desarrollen de acuerdo con lo establecido, ya sea por los tiempos, la disponibilidad de recursos, la participación de los actores involucrados, entre otros aspectos.

Para definirlo, consideren lo siguiente:
-Todas las acciones planteadas tendrán un responsable
de implementación, que será también el encargado de
proporcionar la información al Comité de Planeación y
Evaluación para el seguimiento.
-Para cada una de las acciones deberá revisarse el cumplimiento de los plazos, la correcta utilización de los recursos asignados y los avances logrados.
-Definir los momentos del ciclo escolar en los que se realizará la revisión de los avances.
- El seguimiento deberá concluir con una valoración global (evaluación) del grado de implementación de lo definido en el Programa de mejora continua, para determinar los logros alcanzados, lo que falta y saber cómo continuar con el Proceso de Mejora.

La valoración del logro de los objetivos se hace a través de las metas y no de las acciones. Las metas se evalúan a través de los indicadores que se han
establecido, no solamente verificando si se llevaron a cabo, sino también a través de las evidencias que den cuenta de lo que se alcanzó.

se puede realizar en periodos o momentos definidos por el colectivo docente, para ello es importante recuperar la información que los sustente y decidir
las maneras de comunicarlos de acuerdo con los medios y recursos con los que cuente la escuela, así como atendiendo a las prácticas culturales de la comunidad en la que se inserta

Construyan una perspectiva compartida

Adquieran un compromiso conjunto

medidas mediano y largo plazo , avance paulatino, siempre con perspectiva de ir hacia adelante y ampliar en los ámbitos de intervención

esfuerzos continuos, enfocados en modificar condiciones de la escuela para garantizar la formación y trayectorias escolares, pequeños pasos que llevarán a maneras notables y permanente.

sigue una serie de fases comunes,con la finalidad de ordenar, orientar y dirigir los esfuerzos, es necesaria la reflexión como práctica permanente puede regresar a fases anteriores y reconfigurar las siguientes.

es necesario impulsar los procesos de mejora reconociendo las condiciones y características de la escuela, su proceso será diferente por el contexto territorial, geografico, economico,politico, social,cultural y educativo.

realidad situada de la escuela, territorialidad dicha noción no sólo se refiere al aspecto físico en el que se asienta la escuela en la comunidad, sino también a toda la parte cultural, simbólica y del conjunto de relaciones sociales que gira en torno a la vida de las escuelas

requiere involucramiento y la colaboración corresponsable y activa. estudiantes,docentes,madres,padre de familia o tutores, personal de apoyo,autoridades escolares y educativas.

el dialogo y la reflexión a base de la participación-contribución a través de la interacción,motivación y cohesión de la comunidad.

a través del reconocimiento de la complejidad del proceso educativo, dimensiones de intervención e involucramiento de diversos autores.