Estrategias para el desarrollo de competencias y pensamiento complejo en el área de Humanidades y Ciencias Sociales

Conjunto de actividades practicadas con el objeto de alcanzar una transformación de las dinámicas de enseñanza y aprendizaje

Involucra

Procesos para el mejoramiento de competencias

Fomento del pensamiento complejo

Uso racional y planificado de las TIC para mejorar procesos de aprendizaje

El educador es alguien que fortalece su propio saber ser y hacer al obrar como mediador del aprendizaje de sus semejantes en un dominio disciplinar específico

Competencia

Conjunto de conocimientos, habilidades, valores y actitudes del sujeto, relacionados entre sí, para conocer, hacer y ser en diferentes situaciones de la vida social y personal

Principio fundamental de competencia

Es un fenómeno educativo que es un gran esfuerzo de personas e instituciones para dar centralidad al aprendizaje y a las acciones de los sujetos que participan en la transformación de sí mismos

Aspectos relevantes de la competencia

La competencia no se transmite

Es una apropiación y una propiedad del sujeto que se fortalece y desarrolla a través de las experiencias personales.

Toda competencia implica la corporeidad del sujeto

Dado que es el cuerpo vivo quien obra en el mundo

La competencia puede ser observada

Evaluada y cualificada

La competencia es tematizable

Lo que el sujeto hace y es puede ser descrito y definido dentro de las categorías que hacen cognitivamente la experiencia del ser humano en el mundo

La competencia se caracteriza por la adaptabilidad a acciones futuras

La competencia es sometida a la valoración sociocultural de la acción y del sujeto

La competencia se valora por la calidad de los resultados de la acción

El cómo se llega al resultado del acto

Elementos orientadores para la planificación de la práctica educativa

Evidencias

El ser y el hacer se manifiestan con “marcas” o huellas que se dejan o hacen en el mundo, pruebas que hablan de la persona que las produce y de las calidades de su acción

Toda evidencia es evaluable a partir de criterios y de intenciones bien definidas, necesariamente acordadas en los encuentros intersubjetivos

Objetos de la mediación o de aprendizaje

El objeto es un algo que adquiere valor en relación con la actuación y las intenciones de esta, pero no es la actuación en sí misma. La condición fundamental del objeto es que es sometido a valoración por parte del sujeto que lo aprehende o lo apropia de algún modo.

Actuaciones

A través del acto (del hacer) se manifiestan las condiciones de la competencia del sujeto que es y que, consecuentemente, actúa. Las actuaciones son infinitas y se manifiestan de diferentes maneras.

Competencia como condición de acción con efecto real debe apartarse de la planificación educativa centrada en el contenido

Prácticas educativas

Acciones que el educador, estudiante e institución educativa, como mediadores de las dinámicas de aprendizaje de los demás y de sí mismos, ponen en marcha en una situación sociocultural específica

Saber específico

Conocimiento dotado de cierto valor social que circula entre los actores sociales de las prácticas educativas

Una cosa es el desempeño del sujeto porque posee la competencia y el acervo cultural para actuar de determinada manera; otra cosa es el acto de aprender en ese dominio y apropiarse de los conocimientos de ese saber (objetos de aprendizaje).

La educación como territorio complejo, de investigar para aprender, para descubrir y para definir la evaluación