Проблемное обучение

Проблемные ситуации

r

Создаваемая учителем ситуация затруднения, пробуждающий у учащихся мысль, познавательную потребность

Виды проблемных ситуаций

Недостаток знаний

r

Учащиеся не могут решить задачу, ответить на вопрос из-за отсутствия необходимых знаний

Новые условия

r

Учащиеся не могут решить задачу, ответить на вопрос из-за отсутствия необходимых знаний

Противоречие между теоретической возможностью и практической осуществимостью

r

Например, ученику надо выбрать из нескольких известных ему способов решения наилучший, рациональный

Противоречие между полученным практическим результатом и отсутствием знаний для объяснение его причин

r

Например, при наблюдении выявляется некоторая зависимость, и учащимся надо объяснить её причины.

Правила создания проблемных ситуаций

Каждое задание должно основываться на тех знаниях и умениях, которыми уже владеет ученик

То, что нужно «открыть» ученику при разрешении проблемной ситуации, должно подлежать усвоению, способствовать формированию важных знаний и умений

Выполнение проблемного задания должно вызывать интерес, потребность в усваиваемом знании, умении

Этапы

1. Осознание проблемной ситуации

r

«ситуация требует разрешения, потому что…»

2. Анализ ситуации и формулировка проблемы

r

«проблема состоит в том, что…»

3. Решение проблемы: выдвижение гипотез и обоснование путей решения, отбор наиболее логичных гипотез и их последовательная проверка

4. Проверка правильности решения

r

«противоречие устранено, потому что…»

Проблемный вопрос

r

Особенность проблемного вопроса в том, у ребёнка на него нет «готового», выученного ответа. Такие вопросы требуют размышления, исследования, а иногда – эксперимента.

Проблемная задача

r

Задача творческого характера, требующая от обучающихся большой инициативности в суждениях, поиска не испытанных ранее путей решения. Она является средством создания проблемной ситуации.