(Hoch)begabte Schüler/innen -
eine große Herausforderung für Lehrkräfte
Definition
,,das Potential eines Individuums zu ungewöhnlicher oder auffälliger Leistung, also die Kompetenz eines Menschen. Sie ist darüber hinaus zweitens ein Interaktionsprodukt, in dem die individuelle Anlagepotenz mit der sozialen Umgebung in Wechselwirkung steht“ (Stamm 1999, S. 10)
Arten von Begabung
allgemeine intellektuelle Begabung / allgemeine Intelligenz
Intelligenzstrukturmodell
inhaltliche Fähigkeiten
numerisch
verbal
figural-bildhaft
operative Fähigkeiten
Bearbeitungsgeschwindigkeit
Merkfähigkeit
Einfallsreichtum
Verarbeitungskapazität
allgemeine Denk- und Lernfähigkeiten, z. B.
sprachliche Begabung
logisch-mathematische Begabung
naturwissenschaftliche Begabung
sensumotorische Begabung
Grobmotorik
Feinmotorik
musisch-künstlerische Begabung
soziale Begabung
Hohe Begabung = außergewöhnliche Leistung?
Hohe Werte in einem Intelligenztest sind keine Garantie für Erfolg in der Schule oder später im Beruf.
Mehrere Bedingungen müssen in positiver Weise zusammenwirken, damit eine Begabung sich entwickelt.
ENTWICKLUNGSFAKTOREN von herausragenden Leistungen
hohe intelektuelle Begabung
Leistungsmotivation
Lernerfahrungen des Schülers
Fehlerbestrafung
Misserfolgsvermeidung
Ermutugung zum Weiterprobieren, keine Strafe
Erfolgsorientiertheit
Entwicklung/Lernen/Übung
Ziel: der eigene Lernfortschritt oder die Leistung im Vergleich zu anderen?
Aufgabenorientierung
Folgenorientierung
förderliche Umweltbedingungen
Leistungserwartungen von Elternhaus und Schule
Anerkennung für den Wissensdrang und den Leistungswillen des Schülers
optimale Förderung durch Personen der Umwelt
(Eltern, Schule)
Rollenmodelle und Vorbilder (Eltern, Mitschüler, Lehrkräfte etc.)
Kreativität
- neue Lösungen für Probleme
entdecken,
- flexibel ungewöhnliche, aber
sinnvolle Ideen in verschiedenen
Bereichen produzieren
- neue Zusammenhänge
herzustellen
Wie erkennt man Hochbegabte?
Frühes Lesen und Rechnen - Kein sicherer Hinweis auf Hochbegabung, sondern vermutlich ein Zeichen von besonderem Interesse an Sprache und Zahlen.
häufige Merkmale
besondere Leistungsstärke in mehreren oder allen Fächern
schnelle Auffassungsgabe
gute Beobachtungsgabe
Überspringen von Entwicklungsphasen
Wissensdurst und Neugier
Intelligente Schüler werden schnell gelangweilt
oftmals Perfektionismus
zielorientiertes und sehr selbstständiges Arbeiten
ausdrucksvolle, ausgearbeitete und flüssige Sprache
originelle Ideen oder Vorschläge
Probleme und Hindernisse
selektive Wahrnehmung von bestimmtem (erwartungskonformem) Verhalten.
Die Hochbegabung eines Schülers kann nicht erkannt werden.
Gründe:
- keine besonderen oder auffälligen Leistungen,
- keine besondere Begabung wird erwartet.
keine optimale Unterstützung,
Unterförderung
Ein Schüler wird fälschlicherweise als hochbegabt eingeschätzt
auffällig gute Leistungen = u.a. günstige Förderbedingungen und persönliche Eigenschaften
- zu hohe Erwartungen
- Überforderung
- negativer Einfluss aufs Selbstbewusstsein
Das Erkennen von Hochbegabung ist damit oft keine einmalige Angelegenheit, sondern eher ein Prozess.
Wichtiger als die Frage, ob ein Kind hoch begabt ist oder nicht, ist es, vorhandene Stärken und Entwicklungsfelder zu ermitteln;
Methoden
Checklisten?
- kaum brauchbar
- geringe Reliabilität
- keine klaren Kriterien
Verhaltensbeobachtung
Eltern/Lehrkräfte/Schüler gegenseitig/der Schüler selbst
Lehrkräfte haben Gelegenheit, einen Schüler im Vergleich mit vielen anderen Schülern und über einen längeren Zeitraum zu beobachten
Beobachten, wenn hohe Anfordderungen gestellt werden
Zeugnisse und Schulleistungen
Ein über viele oder gar alle Fächer hinweg hervorragendes Zeugnis kann ein starker Hinweis darauf sein, dass es sich um ein hoch begabtes Kind handeln könnte.
Underachiever dürfen nicht übersehen werden!
Noten?
Besonderer Fleiß kann auch bei durchschnittlicher Begabung zu sehr guten Leistungen führen!
kein besonders guter Anhaltspunkt für die intellektuelle Begabung einer Schülerin oder eines Schülers.
Wettbewerbe
„unauffällige“ Schüler oder Schülerinnen können bemerkt werden
bessere Einschätzung der eigenen Fähigkeiten durch die Teilnahme an einem Wettbewerb
Intelligenztests
ab dem Schulalter anwendbar
relativ zuverlässige Abschätzung
Informationen über individuelle Stärken und Schwächen eines Schülers und damit Ansatzpunkte für eine gezielte Förderung.
umfassen viele intellektuelle Fähigkeiten, z.B:
- Geschwindigkeit, mit der Informationen verarbeitet werden,
- Ideenreichtum,
- logisches Denken,
- Kurzzeitgedächtnis.
sog. Intelligenzstrukturtests
Ergebnisse als „IQ“ (Intelligenzquotient) ausgedrückt
Gütekriterien
relativ hohe Objektivität, Reliabilität und Validität
Underachievement
Definition
„erwartungswidrige Minderleistungen“
bezieht sich Underachievement auf eine schulische Minderleistung, die nicht durch einen Mangel an Begabung oder situative Umstände erklärbar ist
Diese Schüler werden als problematisch beschrieben.
Häufig im Grundschulalter
- negative Einstellung zur Schule und zum Lernen,
- Sitzenbleiben
- psychische Probleme wie Depressionen und Minderwertigkeitsgefühle.
Ursachen
Individuelle Faktoren
- physische, soziale oder emotionale Probleme,
- eine negative Sicht auf die eigene Person und/oder die Schule,
- mangelnde Fertigkeiten und Strategien im Bereich des Lernens,
- Leistungsmotivation
- hohe Kreativität als Problem für Lehrkräfte
Umweltbezogene Faktoren
- wenig unterstützendes Elternhaus,
- fehlende Lerngelegenheiten durch zu wenig fordernde Aufgaben,
- Vorurteile von Lehrkräften
- Leistungsdruck
Lösungen
- Unterstützung — so früh wie möglich,
- bei schweren emotionalen Problemen -professionelle Hilfe erforderlich (Psychotherapie)
- Erwerb von Lern- und Arbeitstechniken (Training)
- gute Zusammenarbeit zwischen Schule und Elternhaus,
- angemessene Förderung der Fähigkeiten.
Förderungsmaßnahmen
Potenzial des Einzelnen erkennen und mit passenden Angeboten die Entwicklung dieses Potenzials ermöglichen
Akteptanz vonseiten der Eltern und Lehrkräfte
Formen der Unterstützung gemeinsam mit dem Schüler überlegen (abhängig von den Klassenbedingungen)
Binnendifferenzierung
Coaching-System
Freiarbeit
Überspringen von Klassen
spezielle Angebote für hochbegabte
Projektklassen - spezielle Klassen für hochbegabte Schüler
emotionale und soziale Entwicklung